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        應(yīng)用文模式化特征及其在教學(xué)中的運(yùn)用

        2014-04-29 11:30:07陳寧來(lái)
        理論觀察 2014年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用文運(yùn)用

        陳寧來(lái)

        [摘 要]應(yīng)用文的模式化特征主要表現(xiàn)在外部格式的模式化、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模式化、語(yǔ)言的模式化和內(nèi)容的模式化。對(duì)這一問(wèn)題的剖析,是教學(xué)中運(yùn)用這一特征的基礎(chǔ)。模式化特征在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作思維和促進(jìn)應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范等方面。

        [關(guān)鍵詞]應(yīng)用文; 模式特征; 運(yùn)用

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2014)01 — 0168 — 02

        在我國(guó)各層次的大專(zhuān)院校中,現(xiàn)在普遍開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程??傮w看,教學(xué)效果不夠理想。一是學(xué)生畢業(yè)后,不能勝任相關(guān)工作,用人單位不滿意;二是在有關(guān)考試中,尤其是公務(wù)員考試,寫(xiě)作能力較差,很難取得優(yōu)勝;三是受學(xué)生自身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的限制,課堂上的習(xí)作,明顯不夠規(guī)范,質(zhì)量較差。很多學(xué)者就此進(jìn)行了多方研究,筆者認(rèn)為把握應(yīng)用文實(shí)用性的特點(diǎn),運(yùn)用應(yīng)用文模式化特征加強(qiáng)教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范性,不失為一種好的解決方法。

        一、 應(yīng)用文的模式化特征

        “模式”是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)化樣式”。應(yīng)用文的模式是指“文章具有相同或相似的布局和寫(xiě)法,有大體統(tǒng)一的文面要求” 〔1〕 。這種模式,具體體現(xiàn)在應(yīng)用文外部格式的模式化、內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式化、語(yǔ)言的模式化及內(nèi)容的模式化。

        1. 外部格式的模式化

        應(yīng)用文的模式化,是相對(duì)文學(xué)文體而言的。文學(xué)文體追求個(gè)性化,力圖有新意,盡量擺脫模式的限制和束縛,這種獨(dú)特性和陌生化也是讀者的一種審美要求;應(yīng)用文是以處理公私事物為目的,力求規(guī)范化,簡(jiǎn)潔明了,容易操作,具有相對(duì)固定的范本,可供人效仿,便于寫(xiě)作和閱讀。在二者的比較中不難發(fā)現(xiàn),應(yīng)用文的模式化特征首先鮮明地表現(xiàn)在應(yīng)用文的外部形式上,也就是一般意義上的格式,具體體現(xiàn)在應(yīng)用文文面的各要素上。

        應(yīng)用文的模式是在長(zhǎng)期使用過(guò)程中形成的。如書(shū)信、日記、啟事等日常應(yīng)用文的格式,是在民間代代相傳、互相效仿,約定俗成的。日常應(yīng)用文格式“約定俗成”的特點(diǎn),是建立在有效地表達(dá)寫(xiě)作目的基礎(chǔ)上的。上個(gè)世紀(jì)八十年代后,隨著應(yīng)用文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)和發(fā)展,這種自然形成的格式,在傳承中日益規(guī)范,以適應(yīng)現(xiàn)代生活和工作的需要。有的文種,如法定公文和司法文書(shū),是由權(quán)力機(jī)關(guān)以法規(guī)的形式對(duì)文種格式加以認(rèn)定。國(guó)家行政機(jī)關(guān)、黨的機(jī)關(guān)、人大機(jī)關(guān)、政協(xié)機(jī)關(guān)、部隊(duì)機(jī)關(guān)曾多次頒布和修訂公文管理法規(guī)。這些法規(guī),對(duì)各個(gè)時(shí)期的公文格式作了詳細(xì)規(guī)定,以適應(yīng)時(shí)代的變化和公文辦理的要求。個(gè)人無(wú)權(quán)任意更改或不按這些規(guī)定辦事,否則就是不符合規(guī)定的。另外,有些文種,如事務(wù)文書(shū),雖然格式不像法定公文那么嚴(yán)格,但仍然有較為穩(wěn)定的格式和寫(xiě)法,寫(xiě)作時(shí)不能自行其事。

        2. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模式化

        文章的結(jié)構(gòu)是指“文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造”。應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在文章的段落、層次的布局以及材料之間的邏輯關(guān)系上。應(yīng)用文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由四要素構(gòu)成:一是行文的根據(jù)、緣由、目的;二是陳述的事項(xiàng)、事實(shí);三是某種結(jié)論、措施、要求;四是對(duì)事實(shí)、結(jié)論的分析和解釋。這些要素按不同的方式組合,形成不同的模式。如公文和事務(wù)文書(shū)在開(kāi)頭部分常用行文的根據(jù)、目的或緣由,為下文的“事”增強(qiáng)嚴(yán)肅性和法定性。接下來(lái)陳述事項(xiàng)、事實(shí),以并列的順序展開(kāi),圍繞主旨,分成若干問(wèn)題、若干事項(xiàng)來(lái)加以敘述,然后在敘述的基礎(chǔ)上提出希望。這是這類(lèi)文種最常用的結(jié)構(gòu)模式,除此之外四要素可以根據(jù)處理事務(wù)的需要及文種特征進(jìn)行合理組合。有些內(nèi)容較少的文種在內(nèi)容安排上會(huì)相應(yīng)省略四要素中的某些要素,這也是根據(jù)實(shí)際需要確定的。

        3. 語(yǔ)言的模式化

        應(yīng)用文是為辦事而寫(xiě),無(wú)論是辦理公務(wù)還是處理私人事務(wù),都要求有時(shí)效性和規(guī)范性。應(yīng)用文的語(yǔ)言為適應(yīng)應(yīng)用文的文體特征,在長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐中,多次重復(fù),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累,就形成了語(yǔ)言的模式性特征。這種模式性表現(xiàn)為一種語(yǔ)言范式,也就是相同的詞匯和句式,可以在不同內(nèi)容的文章中反復(fù)出現(xiàn)。另外,語(yǔ)言的模式性與結(jié)構(gòu)的模式性是緊密相關(guān)的。如文章開(kāi)頭用語(yǔ)“為了……”,“根據(jù)……原則”,“在……下”等,簡(jiǎn)潔明了地介紹了行文的目的、依據(jù)和指導(dǎo)思想。

        4. 內(nèi)容的模式化

        模式是一種范式,可供人效仿。從這個(gè)角度看,應(yīng)用文的內(nèi)容也具有某種模式化。一是某些日常應(yīng)用文,如條據(jù)、介紹信、證明信等,內(nèi)容短小,可以說(shuō)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)容合二為一,很難區(qū)分彼此,全文都以較為模式化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),總之為完成具體的公私事務(wù),按照這一模式操作即可,嚴(yán)格區(qū)分哪里體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的模式,哪里體現(xiàn)語(yǔ)言的模式化,哪里又體現(xiàn)內(nèi)容的模式已沒(méi)有實(shí)際意義。二是有些文章要處理的問(wèn)題相同,或者要解決的問(wèn)題性質(zhì)相近,因此解決的方法也可以相互借鑒。如同樣是剛當(dāng)選的班長(zhǎng)在全班同學(xué)面前的講話,講話人的性格和經(jīng)歷可能不一樣,但如果想要發(fā)言得體,表達(dá)感謝同學(xué)的信任、想為同學(xué)服務(wù)的愿望、努力工作的決心、今后工作的方向等是必不可少的選項(xiàng)。三是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位很多工作本身又具有重復(fù)性和延續(xù)性,同樣的工作,只是時(shí)間不同,從不同階段的文章內(nèi)容上看,這些文章也會(huì)具有某些相同的模式。

        二、 應(yīng)用文模式化特征在教學(xué)中的運(yùn)用

        1.培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作思維能力

        應(yīng)用文的作者主要用什么樣的思維方式在活動(dòng)是個(gè)較難研究的課題,不過(guò)目前學(xué)術(shù)界已有這樣的共識(shí):應(yīng)用文作者除運(yùn)用一般的思維方式外,突出表現(xiàn)為運(yùn)用對(duì)象化思維、模式化思維、換位思維。基于這點(diǎn)看,它與文學(xué)寫(xiě)作主要運(yùn)用形象化思維及其它的創(chuàng)造性思維的差別較大。

        大學(xué)生在中學(xué)的作文學(xué)習(xí)中,記敘文體、議論文體寫(xiě)作較多。記敘文的訓(xùn)練,較多運(yùn)用形象化思,這種思維方式不斷被強(qiáng)化;以考試為目的議論文體寫(xiě)作,主要培養(yǎng)了發(fā)散思維、比較思維等一般的思維方式。而應(yīng)用文獨(dú)具的三種思維形式學(xué)生運(yùn)用較少,因此很難在訓(xùn)練中進(jìn)行規(guī)范化寫(xiě)作,有的學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中甚至鬧出笑話。如有位同學(xué)要寫(xiě)一篇關(guān)于讀書(shū)活動(dòng)的總結(jié),開(kāi)頭部分是這樣寫(xiě)的:“我來(lái)到校園,依偎著古老的紫藤蘿,打開(kāi)《鄧小平文選》,一縷紅黃色的光,穿過(guò)濃密的樹(shù)葉照在書(shū)上,‘以法治國(guó)四個(gè)大字,猛然躍入我的眼簾?!焙苊黠@,這位同學(xué)開(kāi)頭的方法是采用散文的寫(xiě)法,力求生動(dòng)、含蓄,主要運(yùn)用形象化思維方式。又如老師給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置寫(xiě)一份促銷(xiāo)方案,而一個(gè)學(xué)生卻把它寫(xiě)成了童話體裁。很顯然這位同學(xué)把為處理公私事務(wù)而寫(xiě)的應(yīng)用文體和文學(xué)文體完全混為一談,沒(méi)有區(qū)分兩者的意識(shí)。以上兩個(gè)事例也從側(cè)面反映出學(xué)生明顯缺乏對(duì)象化思維、模式化思維,不能把握應(yīng)用文的實(shí)用性、模式化的特點(diǎn),大腦中排斥應(yīng)用文的思維方式,認(rèn)為它過(guò)于重視規(guī)范化、模式化,缺乏創(chuàng)新和個(gè)性,自己不喜歡寫(xiě)這類(lèi)文章,用個(gè)人的好惡來(lái)對(duì)待應(yīng)用文寫(xiě)作,意味著學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)用文的特征,更不會(huì)寫(xiě)出符合規(guī)范和要求的文章。

        針對(duì)這些問(wèn)題,教師的教學(xué)策略要重點(diǎn)放在應(yīng)用文寫(xiě)作思維的培養(yǎng)上。不同類(lèi)別的文種具有不同的模式,以模式為基礎(chǔ)給學(xué)生建立起一套可操作的方法。如日常應(yīng)用文,條據(jù)、介紹信、證明信、啟事、邀請(qǐng)書(shū)等文種,模式化特征鮮明,并且模式性表現(xiàn)穩(wěn)定,內(nèi)容簡(jiǎn)單,篇幅短小,寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)容易操作。教師在教學(xué)中不能因這些文體容易掌握就忽視它的重要性。通過(guò)掌握文體模式化特征,全面掌握日常應(yīng)用文的寫(xiě)法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如通用文書(shū)中的事務(wù)文書(shū)和法定公文,內(nèi)容復(fù)雜,種類(lèi)繁多,全面掌握起來(lái)有一定難度。這種情況可以有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)策略,一方面事務(wù)文書(shū)中的計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告等文種,從內(nèi)容上看,學(xué)生比較熟悉,引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)模式和語(yǔ)言模式,掌握如何開(kāi)頭,主體部分是橫式結(jié)構(gòu)還是縱式結(jié)構(gòu),主體的內(nèi)容是目標(biāo)、方法、步驟,還是情況、成績(jī)、體會(huì)、問(wèn)題,或者是現(xiàn)象、問(wèn)題、對(duì)策等。在具體操作上,好的范文必不可少。如學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告文體時(shí),筆者分析的例文是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院二年級(jí)學(xué)生李強(qiáng)2005年發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》上的調(diào)查報(bào)告《二姨家的年收支明細(xì)帳》,這篇文章有以下幾個(gè)特點(diǎn),一是學(xué)生所寫(xiě),有更典型的示范性;二是內(nèi)容反映的農(nóng)村生活,一部分學(xué)生非常熟悉;三是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,開(kāi)頭介紹二姨家的情況,主體寫(xiě)了收入和支出兩個(gè)部分,結(jié)尾進(jìn)行分析;四是內(nèi)容容易理解,反映的問(wèn)題突出。把握住這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能很快建立相應(yīng)的寫(xiě)作模式。二是法定公文中的大多數(shù)文種,內(nèi)容上與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不密切,讓學(xué)生無(wú)從認(rèn)識(shí),更談不上寫(xiě)成文章。針對(duì)這種情況,筆者從兩方面采取相應(yīng)的教學(xué)策略,一是找到與學(xué)生所熟悉的事務(wù)文書(shū)在結(jié)構(gòu)模式上的共性,從而加以引導(dǎo);二是與申論試題中的公文文種及內(nèi)容相結(jié)合,找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而找到建立模式的切入點(diǎn)。

        2. 促進(jìn)應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范化

        學(xué)生對(duì)應(yīng)用文外部格式模式化缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)生受中學(xué)作文的影響,已習(xí)慣文章由標(biāo)題、正文兩部分構(gòu)成的形式,正文部分按一定順序分段落安排結(jié)構(gòu)。因此,在訓(xùn)練中各部分格式標(biāo)識(shí)不清楚,或忘記標(biāo)識(shí)的現(xiàn)象很普遍。如稱呼、署名、日期、結(jié)尾語(yǔ)等,影響文章的表達(dá)。內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面,沒(méi)有按照條款來(lái)結(jié)構(gòu)文章的習(xí)慣,勉強(qiáng)分條列項(xiàng)來(lái)寫(xiě),每一點(diǎn)的內(nèi)容要表達(dá)什么,總體的結(jié)構(gòu)如何,認(rèn)識(shí)也不夠清楚,內(nèi)部結(jié)構(gòu)混亂。

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排,大學(xué)應(yīng)用文課程中重點(diǎn)講授十幾種文體。每一種文體都有獨(dú)特的模式規(guī)范和寫(xiě)作方法,可以把它理解為這一文種的文種模式。教學(xué)中要充分利用文種模式的特征,形成規(guī)范,剔除模糊不清的認(rèn)識(shí),從而能準(zhǔn)確地表達(dá)。另外,一個(gè)文種往往會(huì)衍生出不同的類(lèi)別,在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中,每個(gè)文種的類(lèi)別都形成了區(qū)別于其它類(lèi)別的獨(dú)特模式和寫(xiě)法。如公文中的通知,按功能可分為批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)類(lèi)通知,指示性通知,事項(xiàng)性通知,會(huì)議通知等。這些不同類(lèi)別的通知寫(xiě)法是不同的,教學(xué)時(shí),可以把它看成一個(gè)新的文種模式,也可以稱為類(lèi)別模式,通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)及轉(zhuǎn)化,這種類(lèi)別模式會(huì)以新的文種模式的狀態(tài)給學(xué)生留下深刻的印象。

        掌握了文種和類(lèi)別,寫(xiě)作最終還是要落實(shí)在文章上。也就是要研究文章模式。文章模式是指某篇文章具體的寫(xiě)作樣式。從文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,一般分為前言、主體、結(jié)尾三部分。前言部分主要介紹行文的原因、目的、依據(jù)等。主體寫(xiě)具體事項(xiàng),包括事項(xiàng)的主要內(nèi)容,分析原因,解決問(wèn)題的措施等。從結(jié)構(gòu)上看,主體部分主要有并列式、遞進(jìn)式、因果式。文章的結(jié)尾主要提出希望和要求,主要包括號(hào)召式、強(qiáng)調(diào)式、問(wèn)題式等。

        應(yīng)用文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握文種模式、類(lèi)別模式、文章模式,結(jié)合典型范文加以分析。在寫(xiě)作訓(xùn)練前學(xué)生已掌握文章的基本框架,寫(xiě)作時(shí)謀篇布局就變得十分簡(jiǎn)單,主要任務(wù)是把精力放在研究具體內(nèi)容上,使內(nèi)容更準(zhǔn)確、合理、豐富,從而提高寫(xiě)作質(zhì)量。

        〔參 考 文 獻(xiàn)〕

        〔1〕楊武舉.實(shí)用寫(xiě)作模式新論〔J〕.秘書(shū)之友,2009,(12).

        〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>

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