陶冰雪

【摘 要】鋼琴教學，一直被譽為高雅藝術(shù)，近幾年，鋼琴課逐步成為高校主流的藝術(shù)課程，越來越多的學生傾向于鋼琴學習，促使鋼琴教學面臨嚴峻的改革考驗。分析我國高校鋼琴教學的現(xiàn)狀，其中仍舊存在諸多不良因素，影響鋼琴教學的進步。因此，本文重點對高校中的鋼琴課堂進行研究，探討針對鋼琴課最具實質(zhì)性的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學；改革分析

基于鋼琴發(fā)展的形式要求，我國需提出有效的教學改革措施，重點改變以往枯燥、乏味的教學方式，利用新鮮的教學途徑，吸引學生的注意力，提升鋼琴教學的效率，保障學生鋼琴學習的能力。所以，高校中的鋼琴教學，處于不斷改革和完善的階段，更是為提高學生鋼琴的基本技能打下基礎(chǔ)，通過高校師生的共同努力，改善鋼琴教學的現(xiàn)代狀態(tài)，促使其朝向更加深化的方向邁進。

一、我國高校鋼琴教學的現(xiàn)狀

對我國高校中的鋼琴課堂做相關(guān)研究，得出幾點鋼琴教學的表現(xiàn)內(nèi)容，分析其中制約鋼琴教學進步的原因。

1.鋼琴練習的內(nèi)容過于單調(diào)

目前，我國高校鋼琴教學內(nèi)，采用傳統(tǒng)練習曲目，練習的內(nèi)容也表現(xiàn)出單調(diào)性。例如：教師讓學生練習時，主要以指法為主，練習的曲目基本為一種類型，學生感悟不到音律的變化，只是機械化的完成各項內(nèi)容練習，時間一久，學生會將鋼琴練習當作一項任務(wù)完成，不能在本質(zhì)上提高鋼琴技能。由此，學生逐漸對單調(diào)的鋼琴內(nèi)容，存在消極的學習態(tài)度，既感受不到鋼琴教學的變化，又無法深化鋼琴學習意識，嚴重制約鋼琴教學的發(fā)展。

2.忽視鋼琴基礎(chǔ)知識的鍛煉

鋼琴基礎(chǔ)知識的鍛煉，是鋼琴教學中的關(guān)鍵，主要是促進學生打下堅持的鋼琴基礎(chǔ)，部分高校忽視鋼琴基礎(chǔ)的鍛煉，其過多注重鋼琴實踐教學，導致學生鋼琴技能不平衡，缺乏鋼琴基礎(chǔ)知識氛圍[1]。例如：學生缺乏基礎(chǔ)的理論知識，其在學習實踐內(nèi)容時，會缺乏基礎(chǔ)支持，導致學生只能形成大概的內(nèi)容框架，實質(zhì)不能做到知識實踐，嚴重降低學生的鋼琴技能，促使學生在鋼琴學習中，表現(xiàn)出吃力現(xiàn)象，學生也會逐漸降低對鋼琴學習的熱情度?？梢姡夯A(chǔ)知識的鍛煉，對鋼琴教學具備一定的支持和推進作用。

3.鋼琴教學中的情感因素不到位

情感，是鋼琴教學中的一大因素，教師未能有效發(fā)掘鋼琴課堂中的情感因素，導致學生在鋼琴演奏上，極其缺乏情感，只是表演生硬的曲目，無法添加個人對曲目的情感理解，情感是連接曲目和學生的無形紐帶，如果學生無法感受曲目中的情感，則會降低鋼琴表演的效果，導致鋼琴曲目缺乏實質(zhì)的靈魂。

二、促進高校鋼琴教學改革的途徑

根據(jù)高校鋼琴教學現(xiàn)狀，提出改革途徑，目的在于提升鋼琴教學的能力，提高學生的鋼琴水平，進而保障學生在社會中的適應(yīng)能力，確保鋼琴藝術(shù)的主要地位。

1.引入多彩的鋼琴教學內(nèi)容

為提高學生對鋼琴學習的興趣，避免鋼琴內(nèi)容過于老套，高?？梢M多彩的教學內(nèi)容，逐漸應(yīng)用到鋼琴課堂中。例如：教師在課堂中推行名家練習，通過鋼琴名家的練習方法，以及練習曲目，為學生制定鋼琴學習計劃，讓學生充分感悟鋼琴家的學習過程，學生在感悟的過程中，即可領(lǐng)悟到新鮮的鋼琴練習知識，或者教師采取“因材施教”的教學方式，針對不同水平，不同能力的學生，制定貼近自身實際發(fā)展的學習計劃，將鋼琴內(nèi)容分為多項流派，重點合理分配給學生，讓學生在鋼琴練習中，發(fā)揮個人的特長，由此既可以保障學生的鋼琴基礎(chǔ)，還可以著重提升學生的個人能力[2]。所以，多彩的鋼琴教學內(nèi)容，對高校鋼琴學生，具有推進發(fā)展的意義，避免原有教學內(nèi)容，壓抑學生的學習興趣，保障學生在校期間，可以感受到豐富的教學內(nèi)容。

2.合理安排鋼琴基礎(chǔ)課程

為平衡基礎(chǔ)知識與實踐知識，教師應(yīng)合理安排鋼琴課程，既要科學的安排鋼琴課堂，又要有效的安排課堂內(nèi)容。第一，教師可以將鋼琴課安排在學生主科后，學生在主科學習完成后，需要壓力釋放，此時安排鋼琴基礎(chǔ)課正好可以吸引學生的注意力，避免學生精神高度緊張，影響學習，學生在輕松的環(huán)境中，完成鋼琴課程，或者教師將鋼琴基礎(chǔ)課安排在周末，保障學生度過愉快而有價值的假期；第二，教師在基礎(chǔ)課中，合理劃分課時，可以將一堂課分為三部分，第一部分由教師帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課學習的基礎(chǔ)知識，做到教學溫故，第二部分教師帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)知新的重要性，最后一部分教師給予學生自由時間，讓學生記憶本節(jié)課的新知識。

3.利用即興演奏傳遞情感

為保障學生對鋼琴情感的理解，教師可以添加即興鋼琴演奏環(huán)節(jié)。即興演奏還可以提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：教師通過未知的伴奏，為學生提供即興演奏的環(huán)境，然后讓學生自覺聽取伴奏，感悟其中傳遞的情感，迅速獲得情感指示，轉(zhuǎn)化為演奏內(nèi)容[3]。所以利用即興演奏，重點提升學生挖掘情感因素的能力，同時還可以提高即興演奏在鋼琴教學中的占據(jù)比重。

三、鋼琴教學改革的實際價值

鋼琴教學的改革具備較深的實際價值[4]。首先其可以提高學生的能力，促使學生通過改革的鋼琴教學，感受到先進的教學內(nèi)容，豐富學生的鋼琴生活，保障學生能夠接受更多的鋼琴知識，而不是停留在傳統(tǒng)的教學層次，所以鋼琴教學的改革，在學生群體中，發(fā)揮不可取代的價值；第二可以保障教師的教學水平，教師在鋼琴改革中，扮演著傳播者的角色，通過一系列的改革措施，能夠促使教學，挖掘合理的教學途徑，有效發(fā)揮個人的鋼琴教學水平；第三提高高校的教學能力，鋼琴教學的改革成果，與高校的支持密不可分，同時展示了高校現(xiàn)代化的教學能力，體現(xiàn)高校以學生為本的時代思想。

四、結(jié)束語

鋼琴教學的改革途徑，是結(jié)合鋼琴教學的實質(zhì)內(nèi)容提出的，不僅具備改革的價值，還可以有效提高鋼琴的教學水平。利用現(xiàn)代化的改革方式，作用于鋼琴教學，不僅可以促使鋼琴教學發(fā)揮教學基礎(chǔ)，又可以做到實質(zhì)創(chuàng)新，滿足社會對鋼琴人才的需求，進而提升鋼琴教學的改革意義，保障鋼琴結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展密切的結(jié)合。

【參考文獻】

[1]郭芳.淺析高職院校鋼琴教學改革[J].考試，2012（03）：34-36.

[2]王淵文.音樂教育中鋼琴教學的改革[J].甘肅教育，2011（23）：89-91.

[3]李劍.淺析高師音樂教育專業(yè)中鋼琴教學改革[J].黃河之聲，2011（20）：56-58.

[4]余娜瑋.淺析高職院校鋼琴教學改革[J].湖北成人教育學院學報，2012（02）：78-80.