王玉麗 董燕

【摘 要】陳垣先生在總結(jié)前人?？苯?jīng)驗和校法條例的基礎(chǔ)上，于《?？皩W(xué)釋例》一書中提出“校法四例”，并廣泛應(yīng)用到校勘學(xué)中?！靶７ㄋ睦币蚱湎到y(tǒng)性、科學(xué)性和獨特性受到學(xué)術(shù)屆的普遍關(guān)注，對于指導(dǎo)軍事期刊的編校工作同樣具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】“校法四例”；軍事期刊；編輯應(yīng)用

1931年陳垣先生出版了《?？皩W(xué)釋例》一書，在總結(jié)前人?？苯?jīng)驗和校法條例的基礎(chǔ)上，歸納出其系統(tǒng)性的?？睂W(xué)方法，稱之為“校法四例”，分別為對校法、本校法、他校法和理校法，前三種校法“均為言之有據(jù)，有書文可依者”，后一種校法“無本可據(jù)，多憑事理而臆斷是非”。“校法四例”提出以來，受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注，因其系統(tǒng)性、科學(xué)性和獨特性而聞名于世，被譽為“為建設(shè)校勘方法的科學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)”，為校勘學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻?！靶７ㄋ睦鼻俺泄湃说男？苯?jīng)驗，后啟我國現(xiàn)代編校規(guī)范的開端，在?？斌w系的設(shè)立和具體操作方面都有詳細闡述，對提高?？比藛T的業(yè)務(wù)水平大有裨益，將這種系統(tǒng)科學(xué)的?？狈椒ㄒ氲杰娛缕诳木幮９ぷ髦校瑯泳哂兄匾闹笇?dǎo)意義。

一、對校法

陳垣先生將對校法定義為“以同書之祖本或別本對讀，遇不同之處，則注于其旁”，是一種“最簡便，最穩(wěn)當，純機械”的方法。對校法的主旨是校異同，而不是校是非。期刊編輯手頭上只有作者投來的稿件及其修改稿，并沒有“祖本”或“別本”可以對照參考。因此，對校法運用到軍事期刊編輯過程中“編校合一”的特征明顯，是編輯過程中應(yīng)用到的最基本的方法。

軍事期刊編輯在稿件編校之始，必須參照原文。對于基礎(chǔ)理論、軍事訓(xùn)練、政治教育等方面文章，應(yīng)著重核對時事要聞、政策性指導(dǎo)性引文的具體內(nèi)容和日期等，消除文章中的常識性錯誤、政治性錯誤；對于武器裝備和工程類文章而言，在文章的編校過程中注著重核對文中圖、表、公式、某種武器型號及文章中出現(xiàn)的字母、數(shù)字、縮略語，尤其是字母的正斜黑白體、上下標等細節(jié)要求，消除文章中的數(shù)理性錯誤和排版性錯誤。

翻譯性稿件中經(jīng)常出現(xiàn)錯譯或漏譯現(xiàn)象。錯譯是指對原文的翻譯有誤或不當，比如在翻譯“F35 fighter”時將“fighter”翻譯成了“斗士”，就是一種錯譯?！癴ighter”一詞除了常見的“斗士、勇士”等義外，還有“戰(zhàn)斗機”之義，這里實際上應(yīng)該翻譯成“F35戰(zhàn)斗機”。漏譯是指原文中應(yīng)有的部分在翻譯過程中因為某些原因漏掉，在通讀譯文時發(fā)現(xiàn)上下語義不連貫，或影響對句子的理解，比對原文稿件則可確定某些部分缺失，漏掉的部分要根據(jù)情況進行補譯。

“校法四例”中對校法是其他三種校法的前提和基礎(chǔ)。由于對校法只校異同，不校是非，如果作者投來的原稿有誤，或事實不清，單純使用對校法是無法發(fā)現(xiàn)的；同時“只校異同”也可以看作是對校法的優(yōu)點，僅將排出來的稿子與原稿作對比，不受干擾，能更好的厘清稿件的所述內(nèi)容、中心思想、條理脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，明辨稿件的優(yōu)缺點，便于后續(xù)工作進一步展開。

二、本校法

陳桓先生將“本校法”定義為“以本書前后互證，而抉摘其異同，則知其中之謬誤”。本校法以校異同為主，兼顧校是非。由于期刊來稿只有原稿為證，并不像古書的校刊可有祖本或前本為據(jù)，因而本校法用于期刊的編校便顯得相當契合。認知語言學(xué)認為，思維習(xí)慣決定寫作習(xí)慣，每位作者的文風(fēng)都自成系統(tǒng)，穩(wěn)定地貫穿于全文。本校法實質(zhì)上就是分析論證原文，從字里行間找錯誤，從整篇文章系統(tǒng)中找異處。

本校法用于期刊編校著重考察期刊編輯對稿件的宏觀掌控和微觀記憶的能力。一方面編輯首先必須通讀來稿，條分縷析，掌握重點，全面深入地理解全文，對文中內(nèi)容前后矛盾、上下不一、層次不順、結(jié)構(gòu)混亂等情況大致把握，訂正的時候做到稿件中出現(xiàn)的人名、地名、專業(yè)術(shù)語等相關(guān)名詞全文統(tǒng)一。由于期刊追求同一欄目內(nèi)的文章要有相應(yīng)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，將某一欄目內(nèi)所有稿件中出現(xiàn)在的相關(guān)名詞全部統(tǒng)一則最好不過。期刊編輯在核對目錄、作者介紹時，更要注重前后呼應(yīng)，相關(guān)引文的內(nèi)容和格式均要相同。比如院校教育方面的稿件中經(jīng)常會出現(xiàn)“軍隊院?！焙汀败娛略盒！被煊玫那闆r，運用本校法編校過程中就應(yīng)當將其統(tǒng)一為“軍隊院?！?。

另一方面，本校法用于期刊編校過程中要求編輯在語言文字能力、邏輯分析能力、宏觀掌握能力、細節(jié)記憶敏感力等方面都有一定的功底，雖說是兼顧校是非，重點校異同的同時，不能放松校是非的意識。稿件中名詞不統(tǒng)一、前后不呼應(yīng)、提法有差別，不能隨意統(tǒng)一，要深入分析產(chǎn)生這種不同的原因，推敲哪種提法更確切、更有說服力。還是上例，稍加分析可知，“軍隊院?！彼阜秶鼜V，其外延涵蓋的是指軍隊系統(tǒng)中所有的院校，而“軍事院?！钡耐庋觾H限于與軍事相關(guān)的一些院校。

三、他校法

他校法是指“以他書校本書。凡其書有采自前人者，可以前人之書校之；有為后人所引用者，可以后人之書校之；其史料有為同時之書所并載者，可以同時之書校之”。他校法運用到軍事期刊編校過程中，主要是針對稿件中引用的各種文獻史料和相關(guān)鋪文。他校法著重校是非，重點消除稿件中的文字性錯誤、知識性錯誤、政治性錯誤和事實性錯誤。

為了增加論述的效果，文章經(jīng)常會援引舉例。核對引文是編輯工作中的一個基本要求，也是保證期刊質(zhì)量的有效手段。在實際編校過程中編輯們都有這樣的感悟，就是引文的正確率著實不高，編輯核對引文的時候絲毫不能放松警惕。核對引文不能“想當然、差不多”，更不能因為“看著順、理著通”，就自我感覺應(yīng)該是正確的而不去核實。任何編輯都不是萬能的全才，每個人都有認知敏感域，同時也存在著認知的盲區(qū)，縝密的方法是找到原文仔細查閱。稿件中如果出現(xiàn)引用他人的文獻史料，就要將所引用部分與原文一一核對；如果原文有不同版本，就盡可能地將不同版本全部搜集到，然后放在一起比照核對，選取權(quán)威經(jīng)典版本作為依據(jù)。

運用他校法時首先要確定參照資料的真實性和價值，編輯部歸檔的經(jīng)典工具書、交換的正規(guī)期刊、訂閱的權(quán)威報紙等都可作為核對引文的依據(jù)。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為檢索查閱提供了便捷的平臺。應(yīng)該注意的是，互聯(lián)網(wǎng)和知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資料不能當作鑿實證據(jù)，作為一種便于按圖索驥的方法，網(wǎng)絡(luò)檢索提供一種快捷找到書面版本的渠道，然后還是要以書面權(quán)威版本為依據(jù)。以核對參考文獻為例，要核對著作者及其人數(shù)、篇章名等基本注錄項目，重點應(yīng)核對出版年和出版期次，從實踐中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字部分更容易出錯，頁碼尤其是有轉(zhuǎn)頁部分的頁碼注錄是出現(xiàn)錯誤最多的地方。

引用分直引和化用兩種。運用他校法核對直引的部分，直接找到原文一一印證即可；化用的部分要傾注更多的注意力，分析作者化用的正確與否，是否適用于稿件，對于生搬硬套的部分要聯(lián)系作者適當調(diào)整。

四、理校法

理校法是指“遇無古本可依，或數(shù)本互異，而無所適從之時”所用到的方法，陳垣先生稱此法“最妙”且“最危險”。對校法、本校法和他校法在具體運用的時候，不論是依據(jù)原稿還是其他資料，都是在一定基礎(chǔ)上進行的，而且上述三種校法重點在于校異同，難度相對比較小。但是理校法著重于校是非，這就是理校法“妙”與“險”的所在。因為編輯要拋開所有資料，單從稿件本身出發(fā)，憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)分析文章，修錯改誤，潤色提高，就從中體會到錦上添花的妙趣與工作的滿足感。反之，如果編輯把關(guān)不嚴，思想放松，憑空臆改，就會出現(xiàn)誤改錯刪，將文章推入更加錯誤的險境中去。

理校法用于期刊編校過程重點考校編輯的學(xué)術(shù)積淀和日常養(yǎng)成。在編校過程中，編輯根據(jù)自身的知識儲備及工作敏感性，感覺某處疑似有誤，或感覺某處有莫名的不順暢，自然的反應(yīng)就是核對查閱，但是如果找到的版本在記錄方面相互不同，或者沒有確定的依據(jù)可核對的時候，就會運用自身內(nèi)化的知識加以分析論證。這種有所疑、有所思已經(jīng)自然而然引入了理校法。

理校法要求軍事期刊編輯要具備多方面的知識，除掌握編輯學(xué)、新聞學(xué)這些編輯學(xué)核心業(yè)務(wù)知識之外，要熟悉軍隊指揮學(xué)、軍事訓(xùn)練學(xué)、軍制學(xué)、裝備學(xué)等軍事學(xué)學(xué)科，還要對文字學(xué)、語言學(xué)、標點符號學(xué)、語法學(xué)、?？睂W(xué)、等方有所涉獵。軍事期刊編輯只有做到專博結(jié)合，才能易于發(fā)現(xiàn)稿件中的錯誤，修改潤色，提高期刊內(nèi)容質(zhì)量。

語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的問題也是期刊編輯在運用理校法時應(yīng)當關(guān)注的。對概念進行界定時經(jīng)常出現(xiàn)語言邏輯方面的錯誤，比如外延不一致、循環(huán)定義、定義交叉等。數(shù)理邏輯引入編校工作主要用于武器裝備類、工程類稿件，應(yīng)對其中出現(xiàn)的公式、算法、建模等加以印證核算，如果能夠通過計算證明其正確與否，不用再找資料核對便可直接確定其刪留。如無人機飛行高度一般從幾百米到兩千米，某篇稿件中無人機飛行的結(jié)果竟然是2785千米，已經(jīng)達到衛(wèi)星高度，即使其算法設(shè)計看似天衣無縫，這篇稿件也是有很大問題的。

運用理校法時必須做到改必有據(jù)，切忌無知妄改。在沒有鑿證的情況下，不能依照任何借口擅自改動稿件。

作為一種完善系統(tǒng)的?？狈椒ǎ靶７ㄋ睦痹诰唧w運用時可單獨使用其中一種，更多的是綜合運用。綜合運用時首先運用對校法，與原稿比對校異同；然后運用本校法，統(tǒng)一相關(guān)名詞術(shù)語，理順框架結(jié)構(gòu)；再通過他校法，比照相關(guān)資料，消除各種錯誤；最后運用理校法，脫離原稿，潤色提高。“校法四例”在很多方面和“責(zé)任編輯制度”、“責(zé)任校對制度”和“三校一讀制度”是相通的，因此將其引入到軍事學(xué)期刊的編校過程中具有重要的指導(dǎo)意義，對保證期刊編校質(zhì)量、提高編輯人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有推動作用。

【參考文獻】

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