【摘要】本文通過新課程的實踐教學(xué)主要論述了新課程下的有效教學(xué)。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要發(fā)生改變，新課程下主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究與合作學(xué)習(xí)的能力，所以本文主要闡述怎樣在數(shù)學(xué)課堂中實施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程 導(dǎo)學(xué)案 有效教學(xué) 積極性 主動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0139-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和啟用，為新一輪的教學(xué)改革指明了方向，同時對教師的要求更高了，作為一線教師，必須認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)過程，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合起來，適應(yīng)新課程下的教學(xué)工作。通過一輪的新課程教學(xué)，我對新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)也深有體會，下面談?wù)劚救说囊稽c粗淺看法：

一、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要轉(zhuǎn)變。

新教材的內(nèi)容注重知識的形成、探究過程。以前一個學(xué)期只學(xué)習(xí)一本書，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)兩本書外還有選修教材。所以教學(xué)方式上不能再沿用以前的傳統(tǒng)教法，否則，教學(xué)任務(wù)難以完成，同時，老師“教”的累，學(xué)生“學(xué)”的累。因此，結(jié)合本校提出的有效教學(xué)模式，我在數(shù)學(xué)課堂上主要是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳道、授業(yè)、解惑”，從而實現(xiàn)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案一般分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案由三部分組成：第一部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二部分為新知導(dǎo)學(xué)，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識；以思考題和填空題的形式列出學(xué)生通過自學(xué)教材能夠掌握的知識；第三部分為預(yù)習(xí)檢測，主要是直接應(yīng)用本節(jié)知識很容易解決的一些填空、計算題。探究案主要為本節(jié)內(nèi)容的進一步研究，要通過小組合作探究學(xué)習(xí)才能完成，同樣是以問題或習(xí)題的形式給出。訓(xùn)練案主要是當(dāng)堂檢測和拓展延伸。

通過發(fā)放導(dǎo)學(xué)案學(xué)生首先自學(xué)，尋找答案，這樣變教為學(xué)，變被動為主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前提高了，同時也能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在此期間，教師要巡視學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生可能會有不同的問題，要及時給于指點糾正，這樣既照顧了差生，又培養(yǎng)了尖子生，同時也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及問題所在，即便是有不想學(xué)的學(xué)生也會在這種督促下慢慢學(xué)起來。新課標(biāo)是在問題情境中提出了新的內(nèi)容，作為教師也要將所學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置成問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式適合新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心是師生的相互溝通與交流。

新教材下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心是師生的相互溝通與交流。倡導(dǎo)民主教學(xué)，建立平等合作的師生關(guān)系，營造學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，必須是雙向的，而不是單向的。舊的傳統(tǒng)教學(xué)，常常是老師“一言堂”。學(xué)生的所思所想在課堂上很難展現(xiàn)，在教學(xué)過程中，師生情感的交流將直接影響教學(xué)效果，在上面所述的有效教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)后的下一步是討論交流與展示，學(xué)生與學(xué)生間的討論，老師與學(xué)生間的交流將暴露個人思想，這是學(xué)生參與教學(xué)，主動探索新知識的一種有效方法。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些公式及其應(yīng)用，讓學(xué)生親自寫一遍公式比教師在黑板上寫學(xué)生看效果要好的多，這也體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案在有效教學(xué)中的作用。另外在應(yīng)用時，同學(xué)與同學(xué)間的交流，更能加深對公式的理解和記憶。

三、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任。

理解是教育的前提，在教學(xué)中，教師要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，基于這一點，教師在備導(dǎo)學(xué)案前要充分了解學(xué)生的認知水平，尤其是對新知識的理解能力，會遇到什么困難，再吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，設(shè)計學(xué)習(xí)問題，設(shè)計教法和學(xué)法。凡是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己解決，逐步培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。記得我在講《雙曲線幾何性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，由于前面剛剛學(xué)完《橢圓的幾何性質(zhì)》，所以我提出以下問題讓學(xué)生自學(xué)總結(jié)：1.雙曲線的對稱性如何？（因為學(xué)生已明白從軸對稱和中心對稱兩個方面來考慮。）2.雙曲線的范圍是什么？（結(jié)合圖像分析）3.雙曲線有幾個頂點？頂點坐標(biāo)是什么？4.雙曲線的實軸、虛軸分別指什么？（此時要類比橢圓的長軸和短軸讓學(xué)生一定從概念上分清楚）5.雙曲線的離心率是什么？范圍如何？6.雙曲線的漸近線是什么？漸近線的方程能否寫出？7.能寫出焦點在y軸上的雙曲線的性質(zhì)嗎？課堂上放心大膽地讓學(xué)生去發(fā)揮，討論結(jié)果，不要把學(xué)生討論出來的所有問題老師都去重復(fù)，對于重點和難點重點強調(diào)，這樣既節(jié)省了時間，又?jǐn)U大了容量，感覺效果不錯。所以，在課堂上老師要充分信任學(xué)生，必要時給予引導(dǎo)和糾正即可。

四、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)老師的組織能力。

我們主張學(xué)生在課堂上自學(xué)，并不是“無組織、無紀(jì)律”的混亂教學(xué)，教師要安排好教學(xué)程序，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下吸收知識，教師要隨機應(yīng)變，不能一個問題占去整堂課的時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和知識現(xiàn)狀，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于這一點，需要在教學(xué)過程中不斷要求學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時批評糾正，不可視而不見，否則，學(xué)生就會我行我素，造成教學(xué)秩序混亂。我認為，防止這些現(xiàn)象需要在開學(xué)伊始就提出要求，同時在課堂上要反復(fù)應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生在你的課堂上會自學(xué)、會聽講、會討論、會思考、會記筆記，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要長期堅持，不可半途而廢。

新課標(biāo)下教學(xué)的改革是大勢所趨，借著我校有效教學(xué)的不斷推進，作為該校的一名教師我會不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以適應(yīng)新課標(biāo)下新的教學(xué)要求。

參考文獻：

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法總論》.丁爾升編.高等教育出版社.1990年

[3]《新課程理念與創(chuàng)新》.北京師范大學(xué)出版社.2001年

作者簡介：

唐艷英（1975年），女，陜西三原縣人，職稱：現(xiàn)為中級，擬評高級。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。