黃振強(qiáng) 李艷花 莫惠明

【摘要】在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，重現(xiàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，能較好地提升學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 探索研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0136-01

數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地從生活中尋找數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；教師則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

1.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者。小學(xué)生好奇、好動(dòng)，選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能新奇有趣；活動(dòng)的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學(xué)生的活動(dòng)興趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，要求教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，思考活動(dòng)的方法步驟，使活動(dòng)有序進(jìn)行。教師要掌控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生感受參加數(shù)學(xué)活動(dòng)快樂(lè)。

2.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)步驟，學(xué)生可能獲得每一個(gè)結(jié)果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生正確的引導(dǎo)。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)混亂時(shí)能及時(shí)的修正，防止活動(dòng)迷失方向。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供可操作的材料，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，因利勢(shì)導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.教師是活動(dòng)的合作者。教師不只是活動(dòng)的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師以學(xué)生平等的身份參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是活動(dòng)的一分子，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；在活動(dòng)中能提出合理的建議，與學(xué)生討論活動(dòng)的做法，共同猜想活動(dòng)的結(jié)果，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的信心；有教師參加的活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。一些需要時(shí)間長(zhǎng)，難度大的活動(dòng)，更要教師參與，隨時(shí)隨地的解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好數(shù)學(xué)活動(dòng)的帶頭人。

4.教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要把握整個(gè)活動(dòng)，有的放矢地指導(dǎo)活動(dòng)，使活能順利開(kāi)展。教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際提出意見(jiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同樣，教師從數(shù)學(xué)活動(dòng)中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，修正做法，創(chuàng)造性地再開(kāi)展活動(dòng)。

二、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維

新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須重視操作過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣。農(nóng)村學(xué)校的很多家長(zhǎng)，只顧忙于自己的事情，疏于對(duì)孩子的督促與教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的期望值不高，生的學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學(xué)活動(dòng)是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法。學(xué)生動(dòng)手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手操作是學(xué)生探索數(shù)學(xué)的重要的途徑，是學(xué)生獲得直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生操作過(guò)程，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提升動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，操作過(guò)程從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生人人都可以做。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，打開(kāi)一個(gè)數(shù)學(xué)思路，明白一個(gè)數(shù)學(xué)道理，掌握一種探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。比如學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。課前讓學(xué)生收集到的生活中的小數(shù)：學(xué)生會(huì)在商品的標(biāo)價(jià)、物品的重量、道路的長(zhǎng)度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學(xué)生測(cè)量出各自的身高，并記錄下來(lái)。學(xué)生很高興，也很積極去測(cè)，很快就有結(jié)果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來(lái)表示。學(xué)生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進(jìn)行對(duì)比，掌握小數(shù)的特點(diǎn)。再學(xué)生小數(shù)在長(zhǎng)度、價(jià)格、重量、面積等方面的應(yīng)用。小數(shù)就這樣認(rèn)識(shí)了。學(xué)生經(jīng)歷操作過(guò)程，重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

2.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生獨(dú)立能力不強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)生的獨(dú)立性更弱，合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)聽(tīng)取教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，合作探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生合作、生生合作，師生互動(dòng)互惠的和諧活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生舉例生活中所見(jiàn)的角，了解角的概念，用肢體語(yǔ)言和學(xué)習(xí)用具表示角，畫(huà)角、剪角、說(shuō)角等等，學(xué)生在小組活動(dòng)中，共同參與，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主與集中，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的看法有個(gè)說(shuō)法，對(duì)活動(dòng)的操作有個(gè)做法，在活動(dòng)中觀察思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。合作探案是完成數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的途徑，學(xué)生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動(dòng)力，使活動(dòng)更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動(dòng)更有意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011

[2]課程教材研究所 《數(shù)學(xué)教師用書(shū)》（三年級(jí)） 人民教育出版社 2010年9月