孫敏

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境問題及教師的教學(xué)方法等原因，他們通常缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)非常厭倦，所以，提高教學(xué)質(zhì)量困難很大。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)實(shí)用性的目的。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、精心設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)也注重學(xué)生的情感需求，因此，需要教師用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式教學(xué)。在課前的熱身活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)故事、游戲或唱英文歌的形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)把注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上。比如，在課前可以通過玩“Jack says”這個(gè)游戲，把學(xué)生注意力引到課堂中來，具體做法是由老師或?qū)W生發(fā)命令，如：“close your eyes”“stand up”“stamp your feet”“Clap your hands”等，當(dāng)在命令前加上“Jack says”時(shí)學(xué)生開始做動(dòng)作，如果設(shè)有“Jack says”這句話時(shí)學(xué)生就停下來。此游戲既符合中職生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，也使英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生積極參與其中。

二、改變傳統(tǒng)教法，變學(xué)生為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

研究表明，興趣可以加強(qiáng)記憶力。為什么有些英語老師得到學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)樗麄兡軌虺蔀閷W(xué)生的良師益友，善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為教學(xué)素材。傳統(tǒng)的教學(xué)方法——傳授法枯燥乏味，如果常使用此教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)對(duì)此失去興趣。作為教師，以激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣為目的，我們應(yīng)該努力研究教材，不僅要做到備好每一節(jié)課還要做到備每一個(gè)學(xué)生，而且要探索相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，英語基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Weather中的閱讀練習(xí)，我沒有用傳統(tǒng)的講授法去做，而是將閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)成辯論賽的形式，將全班學(xué)生分成正方和反方，就辯題Do you like summer？進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為“I like summer.”而反方認(rèn)為“I do not like summer.”讓學(xué)生自己收集相關(guān)材料和圖片，為了說服對(duì)方，她們利用課余的時(shí)間精心準(zhǔn)備，激烈討論。她們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)積極而又大膽，語言敏銳干練。這節(jié)課課堂教學(xué)效果大大超過了預(yù)期的教學(xué)

目標(biāo)。

三、在情境中學(xué)，在情境中用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是“從感情和條件、情緒和辭職，情感與理性、情感和全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)典型的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感，將一個(gè)溫暖的情感活動(dòng)和知識(shí)結(jié)合在一起的一種教學(xué)模

式”。在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)建帶有情感色彩，形象、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，實(shí)現(xiàn)英語溝通的目的。比如，“英語基礎(chǔ)模塊”Unit 1 My New School Life，我將復(fù)述課文改成了情境體驗(yàn)，把學(xué)生分成3組，每組學(xué)生選擇自己感興趣的角色，分別扮演課文中的不同的角色。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)真、投入的表演把課文中的人物形象刻畫得栩栩如生，真正達(dá)到了在玩中學(xué)的教學(xué)目的。此后，筆者常用情景體驗(yàn)法讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色，體驗(yàn)真實(shí)的生活，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用教學(xué)輔助手段，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)運(yùn)用聲音、文字、圖片和視頻圖像，為學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生可以輸入大量的信息，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。中等職業(yè)英語教師可以大量使用多媒體技術(shù)，不僅可以為教師供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且可以促進(jìn)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的

效率。

五、分層次布置作業(yè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、形成技能的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的方法。好的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，以提高語言的交際能力。針對(duì)中職生英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則，筆者通常會(huì)布置一些有趣的自主作業(yè)。比如，學(xué)完“Festivals”這節(jié)課后，其中有一句“Happy New Year！”的祝福語，我要求學(xué)生收集并摘抄一些關(guān)于節(jié)日的名稱詞和祝福語。在課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：Merry Christmas?。ㄊフQ快樂）Mothers Day?。赣H節(jié)）National Day?。▏?guó)慶節(jié)）Childrens day！（兒童節(jié)）等。這些作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，而且在實(shí)際操作中鞏固了語言知識(shí)，長(zhǎng)久保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)有趣和多樣化，同時(shí)愿意思考，善于創(chuàng)造新的教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正讓英語作為工具來教，真正實(shí)現(xiàn)“聽得懂、學(xué)得會(huì)、會(huì)使用“中等職業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)。

（作者單位 河南三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 楊兆東