黃麗琴

摘 要：自主、合作、探究、交流的學習方式是新課改倡導的一種全新的教學理念，目的是培養(yǎng)不同層次學生的自主和創(chuàng)新學習的能力，以達到全體學生共同進步的目標。將小組合作課堂中常用的一些激勵辦法與同行們交流，歡迎各位專家和同行賜教。

關(guān)鍵詞：學習興趣；評價機制；懸念；問題情境；信任

一、培養(yǎng)小組學習興趣的激勵

“興趣是最好的老師。”興趣是一個人學習的“內(nèi)驅(qū)力”。一個人的學習興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食、津津有味地學習，以求創(chuàng)造性地實現(xiàn)自己的目標。在教學中，筆者常有意識地激發(fā)各小組的“內(nèi)驅(qū)力”：1.關(guān)愛學生，把情感激勵變?yōu)榕d趣激勵。2.利用掛圖、音像、模型等現(xiàn)代多媒體手段，提高教學直觀效果。3.理論聯(lián)系實際，結(jié)合學生生活環(huán)境的實例、自然現(xiàn)象、生產(chǎn)實際，變枯燥為生動。4.培養(yǎng)課外興趣小組，開設(shè)化學專題講座，開展豐富多彩的活動。5.組織各種形式的化學競賽，包括小組競賽，以引入競爭機制激發(fā)學生釋放最大能量。

二、建立公平的小組評價機制的激勵

結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，對學生進行有目的、系統(tǒng)的激勵性評價，能夠激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量。筆者常用的方法有：

1.鼓勵同伴間互相評價，促進學生發(fā)展

（1）組內(nèi)成員間互評

側(cè)重評價各成員的合作態(tài)度、合作質(zhì)量和創(chuàng)新意識。

（2）組間進行互評

圍繞各組成員的學習態(tài)度、知識掌握情況、學習能力等進行評價，增強學生參與合作的意識，讓學生真正做學習的主人；組間的評價側(cè)重：組內(nèi)分工是否明確、合作探究能力的強弱、發(fā)言的積極性和條理性、組內(nèi)成員合作學習的態(tài)度、熱情等等。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集體榮譽感。

2.教師激勵評價，促使學生進步

教師的激勵評價是小組合作學習質(zhì)量的重要保證，是學生進步的催化劑。筆者在教學中從三方面著手：

（1）對學生個人表現(xiàn)進行評價

用賞識的心態(tài)去挖掘?qū)W生的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使學生的心靈在賞識中得以舒展，讓學生變得越來越自信。

（2）對合作狀況進行評價

合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無達成一定的默契，通過討論最終達成共識。

（3）對合作效果進行評價

主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有提高，評價的著力點在不在學生不斷進步與提高上，只要是比自己過去有進步就算達到目標了。

3.學生自我評價，實現(xiàn)自我完善

自我評價，實際上是一個自我反省的過程。學生通過對自己的學習態(tài)度、合作精神、合作能力、獨立性和創(chuàng)造精神等進行自我反思、自我完善，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生做人的良好品質(zhì)。

三、利用懸念的激勵

筆者根據(jù)教學目標和學生的認知水平，精心設(shè)計既有疑難問題而又引人入勝的情境，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學生的求知欲。先使學生的思維處于最活躍的狀態(tài)，然后因勢利導，讓學生去追根求源，進行探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：學習“氧氣性質(zhì)”時，筆者這樣引入新課：先不動聲色地在黑板上赫然寫下：“死灰復燃！”教室里迅即鴉雀無聲，學生們面面相覷、疑惑不解！接著請學生看演示操作：將帶火星的木條伸入“空”瓶中，木條復燃！瞬間，全班學生沸騰了！個個伸長脖子，恨不得馬上揭開所有謎底！這時筆者指出，想解釋這種神奇的現(xiàn)象，必須學習氧氣的有關(guān)知識……在學生的激情期待下，開始了愉快的新課之旅。本節(jié)課，學生輕易地掌握了雙基知識，相關(guān)知識也得到了一定的拓展，教學效果很好。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境的激勵

思維的啟動一般是從遇到問題開始的。教學實踐證明，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生思維?！安缓玫慕處熓欠钏驼胬?，好的教師是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W中，首先，筆者常設(shè)計一些通過小組合作“跳一跳”就能解決的問題來“為難”學生，向?qū)W生提出一些挑戰(zhàn)性的問題，讓學生相互質(zhì)疑；其次，給學生提示創(chuàng)造性解決問題的方法，啟發(fā)學生對一個問題進行多角度變換思維和發(fā)散思維，力求一題多解，多解中選優(yōu)，使學生在探索求解的喜悅中受到鼓勵；最后，激勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

五、給予小組成員及學科組長信任的激勵

在教學中，筆者注意培養(yǎng)小組長當“小老師”，鼓勵他們到講臺上來，代表本組完成一些他們力所能及的事情。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法、講評同學板演的內(nèi)容等等。同時，及時對學生的表現(xiàn)進行積極評價，讓學生體會到參與的樂趣。

在化學教學中，只要我們堅持根據(jù)學科特點靈活運用各種激勵藝術(shù)，就可以使課堂充滿樂趣，達到事半功倍的教學效果。

（作者單位 廣西崇左市大新縣民族希望中學）

編輯 楊兆東