鄭媛媛

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳播速度非?？?。多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這是綜合性教學(xué)方法，可以將文字、視頻等融合為一體。可以將一些抽象化的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化教學(xué)，將一些枯燥的課程知識(shí)演化成有興趣的課程。在課堂教學(xué)中總會(huì)遇見一些比較難以解釋的問題，這個(gè)時(shí)候可以使用多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更清楚。多媒體技術(shù)使得教師找到了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂中也凸顯出教學(xué)核心，可以在短時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期效果。多媒體使用使得課堂擁有更多的活力，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣可以更好地將學(xué)和教融合為一體，這是一項(xiàng)完好結(jié)合，在課程中能夠創(chuàng)設(shè)出和諧互動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生愿意張開想象的翅膀，愿意接受更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；突破難點(diǎn)；開闊視野；激發(fā)興趣

一、用多媒體突破難點(diǎn)，使學(xué)生豁然開朗

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑸鷦?dòng)的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生在不熟悉的情景或者畫面中，他們通過多媒體就可以更加清晰這畫面展現(xiàn)出的內(nèi)涵。也是通過多媒體，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景有了深刻的認(rèn)識(shí)，他們可以做到一目了然。在進(jìn)行《詹天佑》這篇文章教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能更加清晰地理解“人字形”，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)怎樣的難度，當(dāng)火車運(yùn)行時(shí)，跑在“人字形”上的難度，這個(gè)時(shí)候借助多媒體進(jìn)行教學(xué)取得的效果會(huì)更加明顯和突出。如果簡(jiǎn)單地使用文字進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解。在課程中，教師可以運(yùn)用準(zhǔn)備的課件，給學(xué)生進(jìn)行演練，基于多媒體課件形成生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生更加清晰看到火車前行，也可以清楚地看到火車改變方向。這樣學(xué)生就更能理解詹天佑在火車軌道上的設(shè)計(jì)技術(shù)，他們也能清楚這種創(chuàng)新精神。學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深入，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也容易找到突破點(diǎn)。又例如，在進(jìn)行古詩《望廬山瀑布》課程教學(xué)時(shí)，其中“日照香爐生紫煙”，其中“生”字使用得非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)，如果只是簡(jiǎn)單地依靠教師進(jìn)行講解，取得的效果不會(huì)太明顯。學(xué)生可能很難理解和體會(huì)其中的含義，在這個(gè)過程中只有使用多媒體平臺(tái)教學(xué)，才能夠順利地解決該問題，從而也提升了教學(xué)效率。進(jìn)入該課程教學(xué)時(shí)，可以這樣詢問學(xué)生，“生”字主要表達(dá)什么意思，在這首古詩中，有人這樣想可以用“升”字，可是詩人為什么不用呢？這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，畫面上呈現(xiàn)出重巒疊嶂的山峰，蔥翠欲滴的樹林以及煙霧籠罩的香爐峰，這個(gè)畫境是如此的優(yōu)美，這些煙霧在陽光照耀下，它們慢慢地升騰，此刻的美景美不勝收。在此環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將抽象文字通過視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)這就是一種美的享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高。學(xué)生會(huì)更加深入思考問題，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師一給學(xué)生提出問題，學(xué)生會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生就能明白，詩人作詩的意義。這樣學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入，更能把握詩人心理動(dòng)態(tài)，從而提升語文修養(yǎng)。

二、用多媒體豐富內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

農(nóng)村的孩子他們很少能夠接觸到多媒體，因此，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中他們的視野受到了限制，眼界不夠開闊。而且很多的農(nóng)村家長忙碌于外地打工，很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子到外界去看看。多媒體在使用中彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，給學(xué)生帶來了世界窗口，這是一扇知識(shí)天窗，學(xué)生可以在這里獲得大量的知識(shí)。在進(jìn)行《藏戲》課程教學(xué)時(shí)，教師事先在網(wǎng)站上下載一段表演視頻，在上該課程時(shí)播放給學(xué)生看。在本堂課程教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一份自己的心得體會(huì)，有的學(xué)生是這樣寫的：看到了藏戲表演的藝人們，從他們的身上我感受到我國文化的博大精深，這些表演人員他們追求的不是星光燦爛的表演舞臺(tái)，他們是將文化精髓通過自然的表現(xiàn)形式將其表演出來，這是一種身體和心靈的表演。我深深地知道臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，他們的表演感動(dòng)了我，想和他們深切地說一聲：你們辛苦了。同時(shí)，我也深深地希望，在未來發(fā)展中，我國的傳統(tǒng)文化能夠有更多的繼承者，他們不會(huì)因?yàn)槊u(yù)、地位、金錢，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)光榮，而把更多優(yōu)秀的文化傳播出去，讓這些文化走上世界。作為一名教師，我更加深刻地知道，學(xué)生之所以有這樣的深刻感受，不僅是通過文字形式讓學(xué)生有所感悟，有的時(shí)候結(jié)合聲音、圖像達(dá)到的效果更加明顯。學(xué)生之所以有這樣的感悟，是因?yàn)樗麄兊囊曇伴_闊了。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人教版的語文已經(jīng)明確提出進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用圖文并茂的形式，這樣可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，他們對(duì)文章的理解會(huì)更加準(zhǔn)確。而且多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多視覺上的沖擊力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)。如果在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一主要指的是這些知識(shí)遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，學(xué)生認(rèn)知能力有限，學(xué)生無法體會(huì)到其中的含義，這樣教師為了使得學(xué)生更能清楚該知識(shí)，可以使用多媒體教學(xué)。使得課程學(xué)習(xí)活躍起來，這樣的學(xué)習(xí)方式取得的效果才更加明顯。例如，在進(jìn)行《海底世界》教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)海底世界不是很了解，他們對(duì)海底的理解很多時(shí)候都是根據(jù)自己的想象。尤其是在內(nèi)地農(nóng)村地區(qū)，他們沒有見過海，對(duì)海底世界知識(shí)只是一種想象。這個(gè)時(shí)候如果教師就字面上解讀和講解，這樣很難激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，基于多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖片以及音樂的方式，可以將師生帶到五光十色的海底世界中，這樣學(xué)生可以感受到海底的奧妙，可以看到海底真實(shí)的情況。

多媒體被應(yīng)用在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有更廣闊的空間，在多媒體技術(shù)教學(xué)中。學(xué)生視野逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，從而突破學(xué)習(xí)局限性。豐富多彩的多媒體技術(shù)豐富了課程，在短短的幾十分鐘課程中傳遞更多的知識(shí)，多媒體具備的信息傳遞速度快、傳遞信息量大以及信息傳遞便捷等優(yōu)勢(shì)，在使用過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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（作者單位 福建省福清市龍?zhí)锓e庫小學(xué)）

編輯 楊兆東