王筱鶯

摘 要：隨著音樂教學改革的不斷推進，音樂的理論教育與實踐教育不斷發(fā)展，取得了良好的教學效果，出現(xiàn)了研究性學習、興趣性學習等現(xiàn)行的教學方法，但農村音樂教育在音樂課堂教育中處于明顯的劣勢地位，學生缺乏良好的音樂環(huán)境，主觀認識上的偏差以及課堂教育方面存在的問題嚴重影響了農村小學生音樂活動課的教育，因此有必要對農村小學生音樂活動課進行教學探究，提高農村音樂教育的質量和水平。

關鍵詞：農村小學；音樂活動；現(xiàn)狀；課堂教育

農村小學音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。

一、農村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟發(fā)展狀況存在著一定的關系，農村小學生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應試的考核標準，就很難把學生的注意力投入到音樂的學習當中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學習音樂看作學業(yè)上的“不務正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學習。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學習接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質。

二、如何更好地促進農村小學生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應當反思的。部分音樂老師缺乏責任感，把音樂教學活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內容不能拘泥于課本教學，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學有效的教學目標

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據(jù)新課程標準來制訂整個學期的目標，根據(jù)整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細設計的，都是不同教學環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力

音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。

農村小學生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導孩子們在音樂的學習上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學形式，通過多種藝術形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學習，多維度地加強農村小學生音樂教學。

參考文獻：

金亞文.小學音樂新課程教學法.高等教育出版社，2003.

（作者單位 福建省三明市清流縣教育局）

編輯 楊兆東