【摘要】現(xiàn)階段高校學(xué)生獲取信息的途徑較多，獲取信息的內(nèi)容更是好壞參半，高校傳統(tǒng)的顯性思想政治教育難以有效的跟上信息時(shí)代的步伐。本文主要闡述的是高校隱性思想政治教育的思考。

【關(guān)鍵詞】高校 隱性思想 政治教育 思考

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0077-01

隱性教育是引進(jìn)概念，在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短。隨著我國(guó)社會(huì)體制的發(fā)展，隱性政治思想教育已經(jīng)成為高校進(jìn)行思想教育的主要方式之一。

1.隱性思想政治教育的概念

隱性思想政治教育是在上世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國(guó)的一個(gè)概念。進(jìn)行隱性教育是通過(guò)暗示、引導(dǎo)等方式進(jìn)行的心理意識(shí)的教育方法。具體則是指教育者為了能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前受教育者在受教育的過(guò)程中，出現(xiàn)被動(dòng)和應(yīng)付態(tài)度而進(jìn)行的，教育者通過(guò)按照預(yù)定的教育內(nèi)容和方案，隱藏教育的主題和教育目的，淡化受教育者的角色意識(shí)，將教育內(nèi)容更好的融合到社會(huì)實(shí)踐中去，使受教育者能感受到教育思想的內(nèi)涵。隱性教育的形成是具有獨(dú)有特點(diǎn)的，它的出現(xiàn)打破了教育的體制，使教育變得更加豐富多樣，思想政治教育更具人性化，通過(guò)融合的方式，讓思想政治教育能融入到學(xué)生的腦中。隱性思想政治教育是具有創(chuàng)新性的，是代表了先進(jìn)的思想力的，是社會(huì)發(fā)展所需要的教育方式。

2.高校隱性思想政治教育的特點(diǎn)

隱性教育具有隱蔽性。人類在成長(zhǎng)過(guò)程中思想的形成是最為復(fù)雜的，并不能單純的依照某個(gè)理論、某個(gè)人或某些人的意志順勢(shì)而成，思想的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)受到外界生活環(huán)境和氛圍所影響影響。人類的生存環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，不可能一直生活在設(shè)定好的環(huán)境中，所以，在高校中進(jìn)行思想政治教育，多數(shù)情況下都是通過(guò)平時(shí)生活的各個(gè)方面進(jìn)行的，通過(guò)隱蔽的方式逐步的滲入到學(xué)生的思想中。

隱性教育具有自主性與開(kāi)放性。由于高校的隱性思想政治教育活動(dòng)多數(shù)情況都是處在隱蔽的環(huán)境中，并沒(méi)有十分明確要求，也沒(méi)有要求受教育者必須接受的方式呈現(xiàn)，受教育者一直都是處在自發(fā)的狀態(tài)中，所獲得的思想教育過(guò)程都是主體選擇和主動(dòng)參與的，這個(gè)過(guò)程使受教育者的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。高校進(jìn)行隱性思想政治教育的過(guò)程是受教育者自己在非特定的時(shí)間和環(huán)境中獲得的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的課堂教育的束縛，更擺脫了教育者對(duì)教育因素的控制，這與較為傳統(tǒng)的顯性教育有著極大的區(qū)別。高校的隱性思想政治教育的主要組成因素是進(jìn)行非封閉式的教育，學(xué)生所能接觸到的各個(gè)不同因素均能成為受教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高校在進(jìn)行隱性思想政治教育的過(guò)程中還是以課堂的教育方式為主，只有這樣才能更好的展示隱性教育的開(kāi)放性，讓學(xué)生在無(wú)形中提高思想意識(shí)。

3.進(jìn)行高校隱性思想政治教育的有效途徑

3.1高校隱性思想政治教育必須有良好的教育環(huán)境

健康的環(huán)境，能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的氛圍，使學(xué)生的思想不受到外界不良環(huán)境的影響。正如馬克思所說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。高校作為育人的地方，更應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的環(huán)境，有效的對(duì)高校學(xué)生的思想起到正面的影響。而一些不良的氛圍也會(huì)出現(xiàn)在高校中，這就可能給學(xué)生，帶來(lái)不良的影響，使學(xué)生接受到不健康的思想。例如：當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生每天都不可或缺的環(huán)境因素，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源紛繁多樣，好壞相伴，好的信息內(nèi)容不但能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能給學(xué)生積極正面的思想內(nèi)容，而一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的思想影響，這時(shí)高校的教育者就應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效的監(jiān)管，刪選出不利學(xué)生思想健康發(fā)展的網(wǎng)站，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的都是健康的信息和正面的思想內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的思想政治教育。

進(jìn)行隱性思想政治教育是為了幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念，所以，通過(guò)有效的利用環(huán)境的變化，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出健康向上的隱性政治思想教育環(huán)境。高?，F(xiàn)階段進(jìn)行隱性政治思想教育的主要方式就是通過(guò)建立積極向上的校園環(huán)境氛圍。在高校中建立起一個(gè)積極向上且富有健康情趣的思想政治教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想品德教育有著重要的影響。高校教育者在進(jìn)行隱性思想政治教育的過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生思想健康發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境熏陶學(xué)生和感染學(xué)生具有較高效果。例如：高校要多開(kāi)展關(guān)于思想道德主題的研究比賽，為學(xué)生多播放正能量的電影。學(xué)校還可以進(jìn)行一些道德模范的評(píng)選，讓學(xué)生們自己發(fā)掘身邊的道德模范，校學(xué)生會(huì)及一些社團(tuán)可以組織學(xué)生參加到不同的社會(huì)服務(wù)中區(qū)，讓學(xué)生多接觸正面的校園團(tuán)體等。

3.2高校隱性思想政治教育必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐

現(xiàn)階段的高校思想政治教育也應(yīng)該多與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在社會(huì)實(shí)踐中高校學(xué)生能接觸到更多的人與事，獲得更多的政治思想內(nèi)容，高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能親身的體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，也能更好的了解社會(huì)，同時(shí)高校的教育者也能通過(guò)社會(huì)的變化，更好的開(kāi)展隱性思想政治教育來(lái)引導(dǎo)高校學(xué)生，高校教育者可以通過(guò)學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐，來(lái)激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，并最終能將這份熱情，轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的社會(huì)實(shí)踐能更好的展示隱性思想政治教育。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能更好的幫助高校學(xué)生的思想在無(wú)意識(shí)中得到升華，進(jìn)而能堅(jiān)定正確的政治思想觀念，才能在步入到社會(huì)后，更好為社會(huì)服務(wù)，成為一個(gè)思想健康向上的好青年。例如：高校要多組織學(xué)生參加一些具有正能量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生化身成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的基層服務(wù)者，不同身份加入到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的隱性思想政治教育會(huì)變得更加的寬泛，學(xué)生能直觀的通過(guò)社會(huì)實(shí)踐感受到積極向上的思想，更好的武裝學(xué)生的政治思想。

作為教育工作者要學(xué)會(huì)利用環(huán)境為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)健康向上的隱性思想政治教育空間，通過(guò)不同的方式進(jìn)行隱性思想政治教育，讓學(xué)生能隨時(shí)都感受到社會(huì)的正面性，使他們能健康的投入到社會(huì)實(shí)踐中去。高校開(kāi)展隱性思想政治教育是為了更好的培養(yǎng)高校學(xué)生的思想品德，使高校學(xué)生能更好的服務(wù)于社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

黎惠生，男，1973年7月出生，漢族，廣東陸河縣人，本科/碩士，馬克思主義理論與思想政治教育講師，研究方向：政治教育、教育管理。