謝亞紅

摘 要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，亟需將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，改進常規(guī)的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。本文就中職學(xué)校學(xué)生與教學(xué)的實際提出了數(shù)學(xué)教學(xué)與財會專業(yè)課教學(xué)相融合的三大策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財會專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)本應(yīng)是相輔相成的，但有許多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，對數(shù)學(xué)存在著畏懼心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；也有許多學(xué)生認為只要學(xué)好專業(yè)課程，就能找到一份理想的工作，數(shù)學(xué)學(xué)得好不好與就業(yè)沒有多大關(guān)系。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情低下，把全部的精力都放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上。在這種想法的影響下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就無法滿足專業(yè)課教學(xué)的需求，最終導(dǎo)致無法學(xué)好專業(yè)課。因此，在中職教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)好數(shù)學(xué)又學(xué)好專業(yè)知識，是每一位教師值得思考與探索的課題。下面以財會專業(yè)為例，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合問題。

一、中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)直接關(guān)聯(lián)的知識

中職財會專業(yè)課教學(xué)都依賴于一定的數(shù)學(xué)知識。為此，要了解中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)課關(guān)聯(lián)的知識。

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二、數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點要與專業(yè)課教學(xué)相融合

在財會專業(yè)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，一方面要以財會專業(yè)知識為背景，另一方面要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)技能服務(wù)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)融合起來。

1.構(gòu)建以專業(yè)為背景的教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。課堂教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)主題展開的一系列輸入和輸出活動。從理論上講，輸入的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)輸入的對象而定。因而，教師在教學(xué)過程中有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就顯得尤為重要。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要結(jié)合生活實際和專業(yè)特點，這既是為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是為專業(yè)課教學(xué)提供寬松的環(huán)境。

數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果按照傳統(tǒng)方法給出概念或公式，講解例題，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性價值，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。如在講授等比數(shù)列時，若結(jié)合財務(wù)管理課程中貨幣時間價值的計算來創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)，就會收到很好的效果。

例如：某公司持有六張帶息商業(yè)匯票，期限分別為一至六個月，每張面值20萬元，票面月利率均為2%，按復(fù)利計算。（1）這六張匯票到期后的終值分別是多少元？（2）將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù)，有什么特點？（3）這樣面值的一張商業(yè)匯票n個月后的終值是多少？（4）這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？？

該問題是將數(shù)學(xué)課程的等比數(shù)列與財會專業(yè)課程中的復(fù)利終值計算聯(lián)系起來，通過這四個問題的設(shè)置，不但讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應(yīng)用等知識點，而且還掌握了財務(wù)管理課程中復(fù)利終值的計算方法。這種以專業(yè)知識為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)思想的熏陶下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)角度看數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的無縫銜接。

2.調(diào)整增刪教材的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校與普通中學(xué)教學(xué)最大的區(qū)別在于它的專業(yè)性。在中職學(xué)校中，不同專業(yè)的教學(xué)對數(shù)學(xué)知識的要求差別很大，需要教師在不影響數(shù)學(xué)教學(xué)漸進性的前提下，從研究專業(yè)課的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，打破原有中職數(shù)學(xué)知識體系，根據(jù)專業(yè)課的需求，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系進行合理重組，并適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容。

例如：統(tǒng)計基礎(chǔ)與統(tǒng)計實務(wù)是財會專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，一般在第一學(xué)年開設(shè)。在統(tǒng)計基礎(chǔ)與統(tǒng)計實務(wù)教學(xué)中，需要用到數(shù)據(jù)處理以及用樣本數(shù)據(jù)來推斷總體數(shù)據(jù)等數(shù)學(xué)知識。為使數(shù)學(xué)與統(tǒng)計基礎(chǔ)與統(tǒng)計實務(wù)相融合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先向?qū)W生傳授這方面數(shù)學(xué)知識，其中數(shù)據(jù)處理是初中數(shù)學(xué)知識，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要復(fù)習(xí)；用樣本來估計總體是中職基礎(chǔ)模塊的最后內(nèi)容，要提前教學(xué)，且教學(xué)要求要略高于課本的要求；另外，在統(tǒng)計基礎(chǔ)與統(tǒng)計實務(wù)教學(xué)中，還用到平均數(shù)的性質(zhì)，在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中沒有涉及，所以在不等式教學(xué)中應(yīng)增補均值定理：a2+b2≥2ab，并把它推廣到以下兩個不等式：■（x■-C）■≥■（x■-■）■及■（x■-C）■fk≥■（x■-■）■fk。

再如：財務(wù)管理課程中經(jīng)濟訂購批量的計算，中小企業(yè)管理課程中產(chǎn)品投產(chǎn)批量的計算，這些計算源于同一數(shù)學(xué)模型——庫存函數(shù)：T=■QP+■U，這里T為成本，Q為經(jīng)濟訂購批量（投產(chǎn)批量），P為單位產(chǎn)品（存儲）成本，S為年需要（產(chǎn)量）量，U為每次訂購成本，由均值定理知，當(dāng)■QP+■U時，T達到最小，由此得：Q=■。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果解決了這類問題，就能為財務(wù)管理、中小企業(yè)管理的教學(xué)創(chuàng)造寬松的環(huán)境；而在數(shù)學(xué)中沒有這方面知識及應(yīng)用內(nèi)容。因此，在函數(shù)教學(xué)中，應(yīng)增加庫存函數(shù)及應(yīng)用等方面的知識。

由于增加了教學(xué)內(nèi)容，為了不增加數(shù)學(xué)教學(xué)課時，勢必要簡化甚至是刪去與財會專業(yè)聯(lián)系不密切的內(nèi)容，如立體幾何。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值運算能力和數(shù)據(jù)處理能力

中職財會專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程是統(tǒng)計基礎(chǔ)與統(tǒng)計實務(wù)、基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅收基礎(chǔ)、中小企業(yè)管理等。這些課程都涉及到數(shù)值計算。例如：稅收基礎(chǔ)的所得稅計算、基礎(chǔ)會計的票據(jù)貼現(xiàn)以及成本會計的資產(chǎn)折舊等。所以，在中職財會專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值運算能力，主要有以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)補充一些數(shù)學(xué)速算的方法和技巧的趣味性內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性和服務(wù)性的價值。如在基礎(chǔ)會計中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算實質(zhì)是一些數(shù)值的運算，如果在數(shù)學(xué)中能使學(xué)生對數(shù)字敏感度有所提高，會對學(xué)生就業(yè)后提高工作效率有很大幫助。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)值計算的準(zhǔn)確性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地布置一些計算量比較大、計算比較繁的數(shù)值計算作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。如在財務(wù)管理中，年金終值系數(shù)的計算，其計算量大、計算繁瑣。如果數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生數(shù)值計算能力有所提高，這對專業(yè)課學(xué)習(xí)是非常有利的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生用計算器進行數(shù)據(jù)處理簡單的能力。因為，在會計崗位上計算器是隨時都要使用的。在數(shù)學(xué)課上，教師要增加計算器使用訓(xùn)練，強化學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理的速度和準(zhǔn)確性，為學(xué)生未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

總之，數(shù)學(xué)在財會專業(yè)教學(xué)中有著非常重要的作用和地位，財會專業(yè)的很多課程都與數(shù)學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的側(cè)重點、教材取舍、深淺程度、教育質(zhì)量的改進、應(yīng)用性等諸多方面問題的解決，將在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作用的同時，更好地服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量與效率。作為財會專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)技能及未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而為培養(yǎng)社會所需的專業(yè)會計人才作出自已應(yīng)有的努力。

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