【摘要】二語(yǔ)習(xí)得指的是在自然情況下或有指導(dǎo)情況下有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的掌握語(yǔ)言的過(guò)程，二語(yǔ)習(xí)得在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較廣，教師們運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)語(yǔ)言習(xí)得的課堂環(huán)境，培養(yǎng)并提高他們的主觀能動(dòng)性，從而在極大程度上完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的概念進(jìn)行了解析，并簡(jiǎn)要分析了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論的意義，最后總結(jié)了二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 二語(yǔ)習(xí)得 環(huán)境論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0103-02

一、二語(yǔ)習(xí)得的概念

二語(yǔ)習(xí)得是一種掌握語(yǔ)言的過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生在自然情況下或者有指導(dǎo)的情況下，二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為語(yǔ)言是一種行為習(xí)慣，就是采取新的教學(xué)模式克服舊語(yǔ)言習(xí)慣的干擾，培養(yǎng)新語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。構(gòu)成二語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)重要因素是社會(huì)和心理變化，是文化變遷的一個(gè)方面，二語(yǔ)習(xí)得在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)者能夠掌握更全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和技巧，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有良好的心態(tài)，能將社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念帶入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，此外，二語(yǔ)習(xí)得還跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語(yǔ)言接觸、適應(yīng)和接受程度有關(guān)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論的意義

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論得到廣泛應(yīng)用，二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論雖然不能用來(lái)直接解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，但其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和探討，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革，并且在極大程度上提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難在生活中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，只能通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)掌握信息量較少的英語(yǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重課堂上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，難以意識(shí)到在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要性，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，從而提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

2.在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師們只注重對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的講授，將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作獲取知識(shí)的過(guò)程，而不是對(duì)一種技能的掌握。這種傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)是十分不利的。二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論注重的是對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言）的過(guò)程。將二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，從二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還涉及到復(fù)雜的心理教學(xué)過(guò)程，二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主環(huán)境，但也不能忽略了大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，采取有效的手段和措施對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理和行為進(jìn)行掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行自主探索和應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極大的指導(dǎo)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)如下：

1.二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，國(guó)內(nèi)的許多大學(xué)中不能為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)課堂成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主環(huán)境。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師們應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生多在課下自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感官進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師還要格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其中存在的問(wèn)題及時(shí)采取有效措施解決，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和手法進(jìn)行不斷地優(yōu)化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和學(xué)生建立良好的友誼，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，將二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明程度的不斷提高，語(yǔ)言教學(xué)成為人類(lèi)發(fā)展不可分割的一部分，人生來(lái)就有語(yǔ)言天賦和才能，這種天賦是在長(zhǎng)期與外界語(yǔ)言環(huán)境接觸得來(lái)的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論能使學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)造出適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境及課外環(huán)境，培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，采取有效的刺激手段激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言習(xí)得的效應(yīng)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孫玲，職稱(chēng)：講師，學(xué)位：碩士，專(zhuān)業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。