蔡魯寧

【摘要】體育教學不同于文化課教學，由于它的主要教學環(huán)境是室外，學生在學習的過程中很容易受到外界各種主、客觀因素的干擾，無法集中注意力，降低學習效率。而進行周密、合理、有效的組織教學可以很好的排除干擾，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，順利的進行教學活動并完成教學任務。所以，在小學體育課教學中一定要進行有效的組織教學。

【關鍵詞】小學體育 組織教學 有效

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0214-02

一、根據(jù)體育課的特點進行組織教學

小學體育課就是通過各種不同的身體鍛煉，在體力活動和腦力活動相結合的情況下讓學生掌握體育知識，技能和技巧的課程。我們在進行小學體育課教學時，要根據(jù)小學體育課的特點，行之有效的進行組織教學。

一方面要抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂的常規(guī)教育是規(guī)范體育課堂，規(guī)范老師，規(guī)范學生的必要手段。這些常規(guī)的訓練和教育包括上課前的場地，器材布置，開課時的整隊集合，學生的精神面貌，上課時的行為禮貌，組織紀律，學生守則，課下對于場地的打掃和器材的整體等等，只有嚴格的要求，反復的訓練，才能讓這些強制的規(guī)范最終變?yōu)樽杂X的行動。所以，在教學中，教師必須要嚴格、認真、不懈怠的抓好體育課堂常規(guī)教育，只有這樣才能讓學生在這規(guī)范的“方圓”中找到自由，才能保證體育課的順利進行：另一方面要抓好體育課各階段的組織教學。體育教學簡單的分為四個階段，開始、準備、基本、結束。這四個階段任務不同，目的不同，學生所產生的思想感情也是不同，這就需要我們教師在教學過程中，充分的了解學生的情感、狀態(tài)在每個階段的變化，靈活的組織教學，從而充分調動學生的學習積極性。課前，教師應當組織學生進行場地的清掃、布置和器材的搬運、放置，為上課做好準備：課始，充分的利用學生殘留的課間活動的興奮因子，設計趣味情境或是游戲進行課堂導入，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，并在這個過程中讓學生的興奮情緒慢慢處于穩(wěn)定；課中，也就是教學重點基本階段。教師要少講、精講，留給學生更多的實踐運動機會。在學生練習的過程中，也要不斷的改變練習方式，如利用游戲，競技、互練互評等等方式，保持學生練習的新鮮感，提高學習的興趣；課尾，臨近下課，學生的行為和情緒很容易懈怠，這時就需要我們教師們各出奇招，采用一些能夠調節(jié)情緒，放松心情和身體的練習，保持學生的運動興趣，忘記上課時間，下課了，依然意猶未盡，為一堂體育課畫上圓滿的句號。

二、根據(jù)教材的特點進行組織教學

一方面要根據(jù)不同教材的不同特點進行組織教學，即不同教材的組織教學。小學體育中包括有田徑、體操、球類等多種教材，它們各自有各自不同的特征，需要我們教師在教學的過程中細細的揣摩，深入的探究，利用教材特點進行組織教學。例如，田徑教學中跑、跳、投中的“跑”，教師就可以根據(jù)“跑”的特點，選擇競技游戲，或是引入當下流行的新興休閑游戲“酷跑”、“越野跑”等等，增加課堂教材的趣味性：另一方面要根據(jù)同一教材的不同可是特點進行組織教學，即同一教材的組織教學。即便是同一教材，它在于不同的教學課時來說，也有著不同的特點。如果教師在教學過程中忽略了這一點，就會導致教學方式千篇一律。再加上是同一教材內容，難免會讓學生感覺單調，枯燥而無法注意力集中。所以，針對同一教材的教學，教師應該根據(jù)需要和運動規(guī)律，適當?shù)募哟箅y度，并根據(jù)教學內容的難易程度，變換不同的教學方式，保持學生對于體育運動的新鮮感，激發(fā)學習的興趣。

結合教材特點組織教學，可以有效的改變傳統(tǒng)教學中千篇一律的教學模式，調動學生的學習積極性，變被動為主動，充分的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高學生學習的能力和教學的效果。

三、根據(jù)學生的特點進行組織教學

小學生的主要特點表現(xiàn)在：注意力集中的時間短，好奇，好動，愛玩，愛鬧，好模仿，好競爭等等。每一節(jié)課，或是一節(jié)課的不同時期，學生的意志力，興趣，情緒等等的心理變化都是不同的，所以，教師在體育教學中，要充分的利用學生的特點進行組織教學。

1.采用趣味性強的教學方式。首先，根據(jù)小學生的你年齡特點，進行兒童化的組織教學。根據(jù)小學生的心理特點，組織具有童真，童貌，童心的體育教學，充分的調動學生的學習積極性。同時，小學生主要是以機械記憶和形象思維為主，所以教師在教學中盡量采用直觀、生動、形象的教學手段，堅決擺脫機械化的純技術知識傳授。其次，更具小學生的情緒特點，進行興趣化的組織教學。小學生生性好動，喜歡新鮮，厭惡單調重復，所以，教師在教學中要采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，延緩疲勞和_懈怠。例如，教師可以采用游戲法，讓學生在“玩中學”；可以采用比賽，競技；也可以由老師做更加生動、形象的動作講解和師范，加強學生對于動作要領的記憶和理解：還可以讓學生之間互為自己的“鏡子”，互練互評，加強交流和合作意識。最后，進性游戲化的組織教學。游戲，具有趣味性和競爭性，對于孩子們來說具有不可抵達的吸引力。所以，游戲教學也是學生最喜歡，收效最好的教學方式，所以，教師在教學過程中適當?shù)牟捎糜螒蚧慕虒W方式，課始、課尾，設置小游戲，并根據(jù)教材特點更換游戲方式，進行形象教學，不僅吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，還能帶動學習積極性，有利于順利的開展教學活動和完成教學任務，提高教學效率。

2.合理的安排教學內容。由于小學生的注意力、意志力和情緒的高峰期不在統(tǒng)一的時間段，所以，教學內容的安排上，要根據(jù)學生注意力在前半節(jié)課時是高峰期，將新的教學內容，教學重點放在前半節(jié)課，讓學生更好的學習、理解和掌握新知識；根據(jù)學生的意志力和情緒在中后半節(jié)課時是高峰期，將一些競爭性、游戲性較強的動作練習放在中后半節(jié)課，激發(fā)學生興趣。同時，根據(jù)小學生的心理、生理特點，在教學中，要注重教學內容的“新、奇、活”，增強課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

參考文獻：

[1]孫民治，體育教育學習指導[J]，北京：高等教育出版社，1996

[2]曲宗湖，學校體育教學探索[J]，北京：人民教育出版社，1999

[3]周登嵩、賴天德、毛振明，學校體育教學探究[J]，北京：任命教育出版社，2000