鄒運

【摘要】作者從四個方面淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 氣氛 質(zhì)疑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0151-02

江澤民總書記在1999年全國教育工作會議上提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要內(nèi)核，是經(jīng)濟發(fā)展與騰飛的原動力，是新世紀及至將來科技竟爭的核心，更是現(xiàn)代文明對現(xiàn)代人提出的新要求。

然而，創(chuàng)新并非生之俱來，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力可以通過現(xiàn)代教育的途徑來培養(yǎng)和獲得，那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須不斷更新教學(xué)觀念，不斷改革教學(xué)方法，采用最佳的教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)模式，而廢除“注入式”及“滿堂灌”，推進整個課堂教學(xué)，由“教”向“學(xué)”，使教學(xué)活動真正建立在以學(xué)生自己活動，自己探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思考，探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提高最大空間，把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生思考的時間，訓(xùn)練的時間，讓學(xué)生參與課堂實驗，自己從中獲取知識，在實踐中學(xué)生能及大地發(fā)揮創(chuàng)新意識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們主動地與教師配合，積極思考問題，促使他們在愉快中學(xué)習(xí)，在興奮思維中掌握知識，由于教學(xué)方法的改變，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)展，達到了對知識的渴求如饑似渴的程度，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，達到了創(chuàng)新教育的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)。興趣是一種特殊的意識 傾向，它表現(xiàn)在一個人力求接觸，研究和認識各種事物，對于學(xué)生來說：興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，當學(xué)生所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)知識的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利時機。例如，講到全等三角形時，讓學(xué)生自己動手剪出兩個全等三角，并通過學(xué)生自己動手，觀察、分析、思考、歸納、加深對知識的理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常深厚，創(chuàng)新思維活躍，通過數(shù)學(xué)實踐活動掌握數(shù)學(xué)知識，思維方法，獲得 廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時又可發(fā)展學(xué)生的自主性、責任感和自信心，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。

讓學(xué)生始終保持興趣的最佳的狀態(tài)，把興趣引向數(shù)學(xué)知識。

例如：從 ⊙O 外一點P引圓的切線，切點為C，直線OP與⊙O交于A、B兩點，作∠CPA的平分線分別交CA、CB于點D、E ，求DE：CD。解此題的關(guān)鍵是否能看出ΔCED是等腰直角三角形，我采取了讓學(xué)生多畫幾個準確圖形，從圓形的變化中發(fā)現(xiàn)不變的關(guān)系，并告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個內(nèi)在聯(lián)系就能設(shè)法解出這個問題。學(xué)生掌握探討問題的辦法，就產(chǎn)生了試一試的愿望。當他們看出ΔCED是等腰三角形的時候，成功的希望增加了，興趣地隨之增強了。

三、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，信賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝慕逃母锛椅簳J為：“民主是一座師生心靈之間的橋梁，自由是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”和諧的民主、平等、自由的課堂氣氛更能啟迪學(xué)生思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的豐富想像。想像是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。適宜和優(yōu)化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生想像力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生心情愉快，大腦的想像力就能充分的發(fā)揮好，想像就有了深度和廣度，實驗證明超常的記憶力，最佳思維力和豐富的想像力往往是在和諧的氣氛中和心情舒暢的狀態(tài)下產(chǎn)生的。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營造一處輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，寬松的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生討論，要鼓勵學(xué)生從不同角度考慮問題。

創(chuàng)新性的見解往往就在學(xué)生的各抒己見之中產(chǎn)生了，學(xué)生討論熱情之時，往往正是發(fā)散思維最活躍之際。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑善問，打開創(chuàng)新之門

科學(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生積極性的重要途徑，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。

古人云：“學(xué)而起思，思而起疑”。遇疑求解是人的渴望，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，提出自己獨到的見解和意見，敢于懷疑已形成的定論的東西，敢于追求真理。只有當學(xué)習(xí)者能質(zhì)疑，會質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能產(chǎn)生創(chuàng)造新的火花。

教師是“傳道、授業(yè)、解惑者”，但現(xiàn)行的教育往往是教師憑借教學(xué)經(jīng)驗提問導(dǎo)惑，讓學(xué)生答問解惑，有的教師甚至一改“滿堂灌”為“滿堂問”，根本沒有自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的機會，學(xué)生如此被動地學(xué)習(xí)，哪來創(chuàng)新的欲望和機會？為此我們必須把提問權(quán)交給學(xué)生。備課時，盡可能把學(xué)生會提出的問題備進去，還應(yīng)給提出問題給予足夠的時間。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從“無疑”到“有疑”，從“無疑”到“有疑”的轉(zhuǎn)化過程中得以提高的。在這兩個過程循環(huán)往復(fù)中，存在著大量的創(chuàng)造因素，在學(xué)生的腦海里迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，所以說質(zhì)疑善題是打開創(chuàng)新之門，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

江澤民主席在全國教育工作會議上的講話再一次指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！闭n堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一項連續(xù)而艱巨的工作，但是我們堅信，只我們努力探索，勇于革新，就一定能使創(chuàng)新教育不斷走向深入，走向成功。