單康中

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展對于教學(xué)目標(biāo)有更高層次的要求，物理學(xué)的教育作為提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)，將在未來受到更多的關(guān)注。在此，教師要針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的物理解題難，從解題思維和解題方法著手進行研究。

關(guān)鍵詞：物理解題；解題思維；解題方法

初中物理作為一門重要的基礎(chǔ)性的課程，在提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)方面起了關(guān)鍵性的作用，它能夠推動知識向能力的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的“填鴨式”的物理教學(xué)方法，只注重教學(xué)效率的提高，缺乏對學(xué)生解題方法的系統(tǒng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在遇到復(fù)雜的問題時找不到解題的思路，手忙腳亂不知所措。因此，教師要重視初中物理解題方法訓(xùn)練，提高學(xué)生解題才能。

一、初中物理解題思維的培養(yǎng)

通過培養(yǎng)初中生的物理解題思維，一方面，能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更透徹地理解物理這門基礎(chǔ)性規(guī)律性的學(xué)科；另一方面，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不斷地推進知識向能力轉(zhuǎn)化。要想培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，可以從以下幾點做起。首先，要鍛煉學(xué)生的多項思維能力。物理問題的解決方法不僅僅有一種，往往有多種。教師通過一題多解這種方式能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和解決問題，促進學(xué)生逆向解決問題。其次，教師要加強對物理問題的分析，初中物理中有涉及了許多的抽象的公式和定理，這些定理在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有著重要的作用。在教學(xué)中物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生透徹的認識公式和定理的形成過程，把抽象的知識變的具體化。再次，歸納總結(jié)解題的思維方法。在教學(xué)中要總結(jié)教學(xué)的解題的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對各種類型的題進行總結(jié)和分析，加強對固有知識的認識，提高解題的經(jīng)驗，舉一反三。最后，要進行分層教學(xué)，增強學(xué)生的解題信心。很多的學(xué)生對物理問題的計算有問題，在教學(xué)中要針對學(xué)生在教學(xué)中存在的問題進行分層教學(xué)：對于那些解題能力較差的學(xué)生進行特殊的照護，鼓勵他們積極參與到教學(xué)中去；對于物理解題能力較好的同學(xué)要加以鼓勵讓他們多參與一些競賽活動，拓寬他們的知識面和競爭意識。

二、初中物理解題的方法

（1）臨界法。當(dāng)物體在變化在運動過程中，時常要經(jīng)過從一個狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一個狀態(tài)或是從一個過程轉(zhuǎn)化為另一個過程，我們通常會把變化的分界點稱作零界。臨界值像一條線一樣聯(lián)系著變化前和變化后兩種狀態(tài)，然而它并不是顯而易見的，它具有很強的隱蔽性，學(xué)生只有找到這個臨界點才能找到變化的規(guī)律，從而求得正解。例如這樣一道題：有一個大約長為1.5m的木板，讓它的一端繞在軸上轉(zhuǎn)動，在木板的另一端用繩子吊在天花板上使木板成水平狀態(tài)，現(xiàn)在把一個重7.5N的小球放在軸O上，要使小球在外力F的作用下做勻速的直線運動，如果在C點恰好拉斷，問F做了多大的功？已知小球大約重8N。在解答這道問題時可以先找一個臨界點，這個臨界點就是繩子被拉斷的點。通過題容易得知小球在C點時T=5N，所有力都是平衡的則N× OC=T×OA，易證W=4J。

（2）等效法。原本復(fù)雜事物物理過程能夠通過等效法變得簡單化，可以把一個較為復(fù)雜的問題在不改變研究對象的數(shù)據(jù)的情況下變?yōu)橐粋€簡單的問題。通過把這種方法滲透到物理問題的解決中，能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，讓學(xué)生更靈活地解決困難的問題。例如將一面鏡子放在天花板上，人站在S點上，有一堵較矮的墻P，通過作圖確定人所在的位置S能夠看到的P右方地面的范圍。本題有個特點就是當(dāng)你乍一看好像是一道難題，也無法下手，然而當(dāng)你轉(zhuǎn)化思想你就會恍然大悟。首先將人能看到的區(qū)域就是當(dāng)這個區(qū)域發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡后反射進入人眼的。其次，如果這個區(qū)域的光線在反射后能進入人眼，轉(zhuǎn)換一下思維，也就是人眼發(fā)出的光也能進入這個區(qū)域。根據(jù)這些規(guī)律我們就能解決問題了，做出S點和P點的對稱點S'和P'，把S'和P、P'的邊緣延長交地面于A、B兩點，即可知道AB之間就是我們要求的位置。

（3）數(shù)學(xué)模型法。所謂的數(shù)學(xué)模型法就是用一系列的符號和函數(shù)關(guān)系來表示物理問題，通過定量和定性的數(shù)學(xué)模型來表明各種因素之間的關(guān)系，它具有抽象化合仿真化的特點，不僅能夠節(jié)約實驗的成本，而且簡單易操作，能夠較為客觀地反映問題的本質(zhì)。通過數(shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課題的性質(zhì)和規(guī)律。例如有一個裝滿水的玻璃杯，在玻璃杯內(nèi)放入一塊冰，冰首先是懸浮在水面然后漸漸融化，問當(dāng)冰化為水時水面的高度。這道物理問題貌似很難，學(xué)生無從下手，但是可以通過建立一個具體的數(shù)學(xué)模型來形象化地表現(xiàn)這道問題，從而找出問題的答案。我們可以將玻璃杯里的水想象成不流動的沙子，在沙子的表面有一個容積為V1的坑，當(dāng)水的體積大于V1時，水面就會隨之上升，若小于V1時水面就會下降，當(dāng)水的體積與V1相等時，水面就會保持不變。我們都知道當(dāng)冰塊在漂浮狀態(tài)時，冰塊的質(zhì)量并不會改變，因此，水面并不會發(fā)生變化。

（4）假設(shè)法。所有的物理現(xiàn)象在條件改變后，就會產(chǎn)生其他的物理現(xiàn)象，通過假設(shè)虛擬的現(xiàn)象或者是其他相關(guān)的物理現(xiàn)象，判斷事物可能的發(fā)展方向，判斷推理是否正確，深入地挖掘物理原理中的真相，這就是所謂的假設(shè)思維。假設(shè)思維作為最基本的物理分析方法，不僅能夠提高學(xué)生的推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。假設(shè)法的應(yīng)用原理十分簡單，假設(shè)情況中的一種為真相后，推導(dǎo)若干步后仍無錯誤，并且與已知的物理條件不相違背則假設(shè)成立，否則，假設(shè)失敗。在判斷電路故障時最常用的方法就是假設(shè)法，我們可以利用假設(shè)法判斷到底是電路的哪一段出現(xiàn)了問題。

總之，教師在教學(xué)過程中要把陳述性的古板知識變?yōu)榫唧w的程序性的知識，積極歸納總結(jié)各種物理題的具體解題方法，引導(dǎo)學(xué)生在審題、解題、思維等各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)分析。同時，要用一套完整的初中物理解題方法來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更深刻的認識，當(dāng)他們遇到較難的物理問題時，就能夠用各種方法進行系統(tǒng)的分析和解答問題，提高解題才能。

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（江蘇省響水縣運河中學(xué)）