高飛

摘 要：合作化學(xué)習(xí)是課程改革過程中竭力呼吁的學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生團隊意識的重要途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);合作探討;合作練習(xí);合作評價

新課程改革實施以來，一直致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《新課程標準》也一直強調(diào)呼吁：提倡自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)中的重要方式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理化地開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此幫助、相互合作，各自承擔(dān)起自己的責(zé)任，在自由民主平等的氣氛中相互交流合作，從而促進課堂教學(xué)效益的提升。

一、在探討過程中合作，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性

為了更好地踐行合作學(xué)習(xí)，配備科學(xué)合理的合作小組是重要的前提和保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的合作小組應(yīng)該以4人到6人為最佳。教師在搭配的過程中需要注重各個層次的學(xué)生組合，統(tǒng)籌考量學(xué)生的性別、能力、個性等多維角度，從而為學(xué)生之間相互合作、彼此融通創(chuàng)設(shè)較為合理的基礎(chǔ)保障。

在此基礎(chǔ)上，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要發(fā)揮學(xué)生所在小組的主動性，讓每個人都能在小組中發(fā)揮出自己的價值。因此，當(dāng)學(xué)生擁有大量的學(xué)習(xí)素材但還沒有形成較好的結(jié)論之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主體悟和思考的過程中進行感性的抽象概括，從而在小組交流中表達自己，并在聆聽中反思自我、調(diào)整自我。

例如在教學(xué)“初步認識乘法”這一內(nèi)容時，教師可以幫助學(xué)生進行合作交流，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上探討：幾個相同的數(shù)字相加用什么方法較為簡便。在整個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了自我思考、發(fā)表見解、聆聽思考、反思調(diào)整的過程，最終得出了小組的統(tǒng)一結(jié)論：運用乘法算式無論在書寫、朗讀還是在計算中都得到了有效簡化。就此，教師也就順勢提出了乘法的意義。

整個的教學(xué)過程中，教師充分尊重了每個學(xué)生的認知能力，并要求小組內(nèi)的成員都必須承擔(dān)相應(yīng)的角色，為小組合作探究奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動性和主體性，取得了較好的教學(xué)成績。

二、在練習(xí)過程中合作，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作化的學(xué)習(xí)不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課堂練習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實施素質(zhì)教育的當(dāng)下的課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)校教育和社會教育永恒的追求和主題。而運用小組合作具有開放性練習(xí)，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。而這一教學(xué)內(nèi)容，就需要教師組織學(xué)生通過小組合作的方式進行練習(xí)，從而提升學(xué)生的想象力，實現(xiàn)自主合作效益的提升。

在學(xué)習(xí)過程中，能力層次不同的學(xué)生之間就會存在不同的差異。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的學(xué)生早已了解，而有的學(xué)生則還需要進一步鞏固。在這一教學(xué)契機中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流，彼此分享，從而加深認知，形成了解，在共同啟發(fā)中有效發(fā)展。

學(xué)生的力量不可小覷，而集體的力量更加無法忽視。當(dāng)每個具有主觀能動性的生命個體本著認真嚴謹?shù)娘L(fēng)格進行探究時，學(xué)生的認知能力也就會擁有較大能力的迸發(fā)，也就促進了學(xué)生合作意識的提升，優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。

三、在評價過程中合作，充分歷練學(xué)生思維的批判性

俗話說：數(shù)學(xué)是思維的體操，是思維的跑馬場。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心價值就是鍛煉學(xué)生的思維能力，而對于學(xué)生思維能力而言，具有強烈的思維批判力是學(xué)生思維認知能力的核心。思維的批判性主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠從司空見慣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的質(zhì)疑，特別是在所謂權(quán)威和正確答案面前，能夠表現(xiàn)出不盲從的心理。

而在小組合作的過程中，學(xué)生們之間最大的障礙就是始終以自我為中心，絲毫不能聽從別人的意見。在教師引導(dǎo)的過程中，教師可以要求學(xué)生認真聆聽同學(xué)的發(fā)言，并能夠從其他人的發(fā)言中表達自己，歷練自己收集信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上提出自己的反思過程，從而強化自身的批判性。

例如在教學(xué)25×104時，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進行計算：原式=25×（100+4）=25×100+25×4=2500+100=2600。

也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進行計算：原式=25×（4×26）=

25×4×26=2600。

而這兩種計算方法效果如何，學(xué)生在小組合作過程中就表現(xiàn)出了這樣幾種想法：前面一種算法，較為接近學(xué)生的認知思維程度，學(xué)生理解起來較為簡單，但在計算上顯得較為復(fù)雜;還有一種想法認為，后面一種算法并不容易看出來，但如果學(xué)生能夠敏銳地拆分開來，就會迎來柳暗花明、豁然開朗的效果。

在這一思維歷程中，學(xué)生不僅得到了汲取的滿足，更在兩種計算方式的比較中得到了批判性思維的歷練，促進了學(xué)生思維力度的提升。

合作化學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自主協(xié)調(diào)能力以及優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自己的合作意識和創(chuàng)新精神。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時掌握學(xué)生合作的發(fā)展程度。而在新課程理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能彰顯出其應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西小學(xué)）