葛新芳

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了很大的困難。探究性教學(xué)主張教師和學(xué)生在建立良好關(guān)系的前提下，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);探究性教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。積極開展探究性教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方法。探究性教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有較大的提高。

一、探究性教學(xué)的要求

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的方式，而是明白數(shù)學(xué)到底是什么。清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能夠采用正確的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)講述的知識(shí)在永遠(yuǎn)創(chuàng)新，不是絕對(duì)的真理。數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中，不斷接受人們新的發(fā)現(xiàn)、新的思想、新的理念，是一個(gè)不斷糾正的過程。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本質(zhì)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)通過觀察、猜想、推理、歸納之后，進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。探究性教學(xué)避免了傳統(tǒng)的死記硬背，主張小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在思考和批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)用

（1）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂開始一兩分鐘的課題引入非常關(guān)鍵，它直接影響著教師是否能吸引學(xué)生的注意力。課堂的開始若是效果好，學(xué)生能夠自覺地進(jìn)入探究性教學(xué)，若是引入不好，學(xué)生的積極性受到了打擊，就很難再提起興趣。教師采用多種方法提升問題引入的質(zhì)量，非常重要。例如在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“四邊形”的課堂教學(xué)時(shí)，教師首先在黑板上畫出一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)梯形、一個(gè)不規(guī)則的四邊形，接著詢問學(xué)生這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過思考之后，紛紛說出自己的想法。然后教師在圖形邊數(shù)上加以引導(dǎo)，最終得出四邊形的概念。通過這種提問和觀察的引導(dǎo)，學(xué)生在思考中就能夠掌握四邊形的基本概念和含義，降低了四邊形的理解難度。

（2）創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，定力比較差，很難做到從一而終地全神貫注地聽講。教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嵘心昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在合適的情境中能夠自覺地進(jìn)入角色，很容易地發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，并且進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意問題的難度和深度。創(chuàng)設(shè)情境的主要方法是語言創(chuàng)設(shè)情境和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。語言創(chuàng)設(shè)情境主要是教師口述故事發(fā)生的背景和環(huán)境，讓學(xué)生隨著教師的描述進(jìn)行想象。環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中通常使用的是多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體的動(dòng)態(tài)效果，營造氛圍，提升學(xué)生的注意力和探究能力。

（3）教師適當(dāng)指導(dǎo)，開展合作探究。教師在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)直接關(guān)系到探究性教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生能力有限，很難獨(dú)立完成任務(wù)，因此合作探究就成為探究性教學(xué)的重要手段。首先教師要按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行分組。每個(gè)組中應(yīng)該具備各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生：有思維活躍的學(xué)生，也有思維遲鈍的學(xué)生;有善于發(fā)言的學(xué)生，也有不愛發(fā)言的學(xué)生。將這些學(xué)生分在一個(gè)小組，能夠互相影響，共同合作探究。然后教師提出問題，指導(dǎo)每個(gè)組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)小組成員產(chǎn)生不同的想法時(shí)，教師要及時(shí)糾正，在保證不影響學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，做到引而不發(fā)，讓學(xué)生攻克難題。同時(shí)，教師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)表意見。在小組探究之后，教師要總結(jié)本次小組探究的過程和結(jié)果，不斷地改善小組探究的形式和方法，完善探究形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）點(diǎn)評(píng)探究結(jié)果，提升探究動(dòng)力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之后，教師還要對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)和肯定。學(xué)生由于成長環(huán)境、個(gè)體差異、行為習(xí)慣的不同，思考問題的方式不同，在探究中的表現(xiàn)也會(huì)存在很大的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生在探究中的表現(xiàn)要給予肯定，幫助學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)要中肯，既要總結(jié)學(xué)生探究的成果，也要委婉地指出學(xué)生探究中的不足，幫助學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)改正探究的問題，提升探究的素質(zhì)。有的學(xué)生思維很發(fā)散，探究成果偏差大，教師要保持耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，然后對(duì)該學(xué)生的發(fā)散特點(diǎn)給出點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力成果。

（5）布置課后練習(xí)，運(yùn)用綜合知識(shí)。探究性教學(xué)是一項(xiàng)思維發(fā)散的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行探究之后，能夠?qū)栴}的本質(zhì)有較深入的理解，培養(yǎng)了較好的創(chuàng)新思維。在課堂探究性學(xué)習(xí)之后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，鞏固學(xué)生的記憶，將數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解。課后練習(xí)要能夠配合探究性教學(xué)的特點(diǎn)，不能是單純的練習(xí)題。首先讓學(xué)生回顧探究性教學(xué)的過程，掌握探究性教學(xué)的基本方法，然后完成課后練習(xí)題，并設(shè)置一些開放性的題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，以掌握探究性教學(xué)的本質(zhì)。

綜上所述，探究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。探究性要求教師善于引入探究課題，能夠第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性;創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造合適的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣;進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的技能，在合作中掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。同時(shí)，探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同努力，一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷完善探究性教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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