易娟

[摘 要]課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生很好的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課前預(yù)習(xí)方法 教學(xué)效率 自主學(xué)習(xí)

在大力提倡數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的今天，自主探究、合作交流已成為學(xué)生課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而課前預(yù)習(xí)已逐漸被老師、學(xué)生遺忘，甚至有的老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學(xué)生聽課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師組織課堂教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

1、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。

2、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

3、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識，認(rèn)識不到自己的價值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

二、課前預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)，作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時也能使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，我們不得不去思考：怎樣做好課前預(yù)習(xí)？

1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

經(jīng)常看到這樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？ 小學(xué)生年齡小，能力有限，預(yù)習(xí)時往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時走馬觀花。

2、學(xué)會看重點、圈難點

有些學(xué)生拿到書從頭到尾看了一遍后，你問他看了些什么，他卻什么也不知道，所以預(yù)習(xí)要學(xué)會看重點，無須什么也看，一般書中的例題就是這節(jié)課的重點，練習(xí)題就是圍繞例題來的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。

在預(yù)習(xí)中，要動動筆，哪些問題看不懂，有點懂，完全懂了，自己學(xué)會圈圈點點做些標(biāo)記。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。這就是帶著問題走進(jìn)課堂。

3、課前預(yù)習(xí)的調(diào)查交流

小學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，盡管學(xué)生課前進(jìn)行了自學(xué)讀懂了一些，但必然存在一些內(nèi)容在理解上膚淺、或模糊、或未知甚至錯誤的。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織？

首先，對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學(xué)生知識起點，及時調(diào)整教學(xué)思路。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。

其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真踏實地抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人！