儲(chǔ)文芹

摘 要：音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，有利于讓幼兒在音樂中獲得深刻的情感體驗(yàn)。本文主要通過論述幼兒音樂教育中的幼兒情感體驗(yàn)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)幼兒音樂教育中情感體驗(yàn)的有效措施，以期促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 情感體驗(yàn)

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0236-02

音樂將豐富的情感以節(jié)奏、聲調(diào)和旋律等形式表現(xiàn)出來，可以有效地促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，因獲得不同的情感體驗(yàn)，因此，要重視幼兒音樂教育，并采取有效措施加強(qiáng)幼兒音樂教育中的幼兒情感體驗(yàn)。

1 幼兒音樂教育中的幼兒情感體驗(yàn)現(xiàn)狀

目前，幼兒音樂教育中的幼兒情感體驗(yàn)并沒有取得比較理想的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是幼兒自由地自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)較少。幼兒音樂教育基本還是以教師為中心，幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教育模式，很多教師對幼兒不太放心，認(rèn)為他們年齡太小，根本聽不懂音樂，因此，常常主動(dòng)幫幼兒去判斷和體驗(yàn)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，造成幼兒不能自己去親自感受或體驗(yàn)，進(jìn)而不能真正的理解音樂，慢慢喪失對音樂的興趣。二是太過重視并拘泥于教學(xué)計(jì)劃。很多教師在開學(xué)伊始就制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但是由于幼兒幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，接受速度較慢，很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一直在趕進(jìn)度，促使學(xué)生不能更好的走進(jìn)音樂的世界進(jìn)行情感體驗(yàn)。三是缺少優(yōu)秀的幼兒音樂作品。目前，在幼兒音樂教育中，很多幼兒園還使用的是傳統(tǒng)兒童音樂作品，教授內(nèi)容和教學(xué)形式都比較單一，不利于引發(fā)幼兒的情感共鳴。

2 加強(qiáng)幼兒音樂教育中幼兒情感體驗(yàn)的有效措施

2.1 營造輕松、和諧的音樂教育氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)

在幼兒音樂教育中，教師要注意激發(fā)幼對音樂的興趣和情感共鳴，讓他們積極主動(dòng)地參與到音樂教育當(dāng)中，在音樂的世界里充分發(fā)揮想象，獲得無限的創(chuàng)造力。在實(shí)際的音樂教育中，教師的舉動(dòng)對孩子的情感具有重要的影響，每一位孩子都特別希望能夠獲得教師的注意，在表現(xiàn)比較好時(shí)希望得到教師的肯定和表揚(yáng)；在表現(xiàn)不好時(shí)希望得到教師的安慰和鼓勵(lì)。因此，教師要積極營造輕松、和諧的音樂教育氛圍，對表現(xiàn)良好的孩子伸出大拇指或點(diǎn)點(diǎn)頭；對表現(xiàn)不好的孩子笑一笑，或牽牽他們的小手，并給予安慰和鼓勵(lì)的眼神，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)音樂的自信心。孩子對音樂感興趣，具有學(xué)習(xí)音樂的信心，才能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、去掌握、去感知，才能促使孩子進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們更的智慧和深層次的潛能，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在音樂教育中，教師要對教學(xué)進(jìn)度靈活安排，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體存在，具有不同的興趣愛好、個(gè)性特征和接受能力，教師不能進(jìn)行簡單的量化，規(guī)定這個(gè)學(xué)期必須學(xué)多少首歌曲、欣賞多少音樂，這樣容易制重視教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生是否會(huì)唱，而忽視幼兒對音樂的感受和在音樂中的具體情感體驗(yàn)。所以，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)這一首歌，還要關(guān)注幼兒是否懂得這首歌中的各種情感，如果幼兒還沒有形成自己的積極體驗(yàn)時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢腳步，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，讓幼兒進(jìn)行慢慢的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)情感的升華。

2.2 積極發(fā)揮教師情感體驗(yàn)的感染力

教師的情感體驗(yàn)對幼兒具有較大的感染力，所以，在實(shí)際的音樂教育中，教師不但要重視自己的口頭語言，還應(yīng)該積極表現(xiàn)自己豐富的體態(tài)語言，隨著曲調(diào)的不斷變化傳達(dá)不同的情感體驗(yàn)。特別是在音樂欣賞中，幼兒能否很好地體驗(yàn)音樂情感全部在于教師是否給予正確的引導(dǎo)。如在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，如果教師進(jìn)行單純的播放，學(xué)生興趣肯定不會(huì)太高，但如果教師在播放的時(shí)候根據(jù)里面的旋律，時(shí)而做出小鴨子相互搶食、時(shí)而一搖一擺走入池塘等比較夸張的表情，幼兒就能在教師豐富的表情中體驗(yàn)音樂表達(dá)的不同情緒，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。隨著音樂的繼續(xù)，幼兒徹底被教師的情感所感染，幼兒也把自己當(dāng)成了可愛的小鴨子，紛紛加入到表演隊(duì)伍當(dāng)中，隨著音樂的節(jié)奏，有的幼兒兩只手使勁地?fù)u擺，活靈活現(xiàn)地模仿小鴨子戲水的樣子；有的幼兒滿臉憤慨，嘴里嘟嘟囔囔、嘰嘰嘎嘎，模仿小鴨子拌嘴的樣子；有的幼兒則一臉放松，搖頭晃腦，模仿者小鴨子走路的樣子等等。此時(shí)，幼兒完全融入到了音樂當(dāng)中，獲得了最真實(shí)的情感體驗(yàn)。也就是說，教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都對學(xué)生的情感有較強(qiáng)的渲染功能，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生比較愉悅的情感體驗(yàn)。因此，在幼兒音樂教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)音樂中的內(nèi)涵，并配以合適的表演，讓幼兒受到熏陶和感染，從歌曲中體會(huì)到豐富的情感。

2.3 激發(fā)幼兒有感情地參與各種音樂活動(dòng)

幼兒音樂教育并不是單純地傳授幼兒音樂知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地參與音樂的情感體驗(yàn)。所以，使用的音樂教材、傳授的音樂知識(shí)，和教授方法要具有趣味性、藝術(shù)性，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，能更好地感知幼兒的情感體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒的形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力卻較差，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間比較短，自制能力也較差，因此，教師在選擇音樂的時(shí)候，要注意選取有一定情節(jié)和具有對比性的音樂，讓幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，在情感體驗(yàn)中感知美好、善良、勇敢、勤勞，以及丑陋、自私、懦弱和懶惰等各種不同的人性，激發(fā)幼兒的喜怒哀樂的情感，感知音樂中的藝術(shù)魅力。如《小蝴蝶》這首歌，歌詞生動(dòng)，給人以豐富的想象空間，教師可以利用這首歌的這些特點(diǎn)，先播放這首歌曲，然后將幼兒兩個(gè)一組分成不同的小組，每個(gè)小組都根據(jù)這首歌的具體內(nèi)容進(jìn)行情境表演，這樣，幼兒通過實(shí)際的表演就能更好地理解《小蝴蝶》這首歌表達(dá)的具體內(nèi)容，進(jìn)而幫助幼兒更好地理解和識(shí)記這首歌的歌詞，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)唱這首歌。而《大皮球》這首歌，主要內(nèi)容是關(guān)于和大家分享的，所以如果幼兒能夠真正理解這首歌中的內(nèi)容時(shí)，每次聽到這首歌都會(huì)不由自主地將自己手中的球和大家進(jìn)行分享，慢慢地學(xué)會(huì)和其他幼兒分享各種東西。如果幼兒長時(shí)間接受這種音樂教育，情感就會(huì)慢慢被調(diào)動(dòng)起來，在以后的哼唱過程中都會(huì)感悟到人性當(dāng)中的善和美好。

2.4 選取合適的教育方式，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒音樂教育要切實(shí)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，在實(shí)際的音樂教育過程中，教師要注意利用音樂進(jìn)行生動(dòng)、形象的角色表演，訓(xùn)練幼兒的站隊(duì)、吃飯、喝水、如廁等基本生活技能，讓孩子在接受音樂教育的過程中更快、更好地掌握。作為幼兒教師，要善于扮演各種各樣的角色，如大象、老虎、大灰狼、小羊、小狗、小貓、小鴨子、小兔子、小魚兒等，通過生動(dòng)形象的表演讓幼兒很快進(jìn)入到音樂情境當(dāng)中，激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情。如教師可以扮演成一只小貓，唱著兒歌《洗臉》：“雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗頸，最后擦擦小耳朵，小臉洗得真干凈?！苯處熜蜗蟮谋硌葑層變哼M(jìn)行著模仿，紛紛認(rèn)真地洗著小臉。再如教師可以扮演成小兔子，唱著兒歌《小碗》：“小小碗，圓又圓，好像一只碰碰船；盛熱飯，盛熱菜，小船開到我面前；米飯香，小菜鮮，啊嗚啊嗚全吃完！”《一粒米》：“白米飯，香噴噴，吃飯不忘種田人。一粒米，不容易，串串汗珠換來的。好孩子愛惜米，人人見了都?xì)g喜?！苯處熒鷦?dòng)的表情和夸張的話語，極大激發(fā)了幼兒吃飯的興趣，紛紛跟著音樂大吃起來。

2.5 選取多種風(fēng)格的音樂作品，促使幼兒情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化

在音樂教育中，教師要注意選取多種不同風(fēng)格的音樂作品，讓幼兒通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和傾聽，熟悉每種音樂形象，并能準(zhǔn)確區(qū)分每種音樂形象情感和情緒的差異性，自己能夠進(jìn)行一定的表現(xiàn)，提高幼兒對音樂的感知能力和審美能力，促使幼兒情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。如音樂《小白船》節(jié)奏比較舒緩，表現(xiàn)出來的情感也比較柔美和纖細(xì)，教師就要注意引導(dǎo)幼兒注意感受，在表演的時(shí)候要用舒緩輕柔的動(dòng)作，和音樂的情感和諧一致；音樂《剪羊毛》節(jié)奏比較活潑輕快，表現(xiàn)出來的情緒比較高昂，幼兒只有感受到了音樂中表現(xiàn)出來的情緒，才能跟上音樂的節(jié)奏進(jìn)行快而強(qiáng)的表演；音樂《牧笛短笛》的A段和B段的節(jié)奏是截然不同的，A段相對來說比較悠閑和清新，B段相對來說就比較歡快活躍，教師要注意引導(dǎo)幼兒能區(qū)分A段和B段不同的節(jié)奏，能根據(jù)相應(yīng)的節(jié)奏配上相應(yīng)的動(dòng)作。經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒的審美能力會(huì)得到大幅度提高，情感體驗(yàn)也能不斷得到豐富和強(qiáng)化。

3 結(jié)語

總之，音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，有利于讓幼兒在音樂中獲得深刻的情感體驗(yàn)。在幼兒音樂教育中，教師要注意采用各種不同的有效方式，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，使幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳沸蕾p能力不斷得到提高，促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展。

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