曾茂華

摘 要：初中古詩詞教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，要求：創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)；掌握學(xué)習(xí)策略，提升自主探究學(xué)習(xí)古詩詞技能；促進(jìn)交流研討，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí) 初中古詩詞 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0080-01

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在該課程理念指導(dǎo)下，初中語文教師在古詩詞教學(xué)中就必須努力尋找與之相適應(yīng)的方法，而遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的自主探究學(xué)習(xí)正是貫徹這種新理念的最佳方法之一。總結(jié)多年來經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，教師在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能滿足學(xué)生的探究求知欲望，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1 創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)

適宜的課堂教學(xué)情境是孕育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)的土壤。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主探究古詩詞的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師就應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境：（1）從興趣入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生趣味盎然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞興趣的誘導(dǎo)下自覺融入探究者的角色，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。具體方式有：一是開門見山，導(dǎo)語激趣。比如在講《渡荊門送別》時，我就開門見山地運(yùn)用導(dǎo)語：“同學(xué)們，李白是我國唐代偉大的詩人。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白青年時第一次從蜀地出外游玩所作的一首五言律詩《渡荊門送別》，相信大家會對這位‘詩仙的浪漫主義詩風(fēng)有更全面的認(rèn)識?！边@種直奔主題的富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，一下子就把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)古詩詞課文的教學(xué)情境中，讓他們?nèi)の栋蝗弧④S躍欲試，產(chǎn)生了積極的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。二是聲情并茂，誦讀激趣。誦讀是學(xué)生理解、欣賞古詩詞的初始階段。為了使誦讀達(dá)到情趣相融，教師宜先示范誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從用心傾聽和模仿學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音，分清句讀；指導(dǎo)學(xué)生依照古詩詞的節(jié)拍，把握誦讀的節(jié)奏感。然后，再有序組織好學(xué)生整體讀、小組讀、個別讀、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生聲情并茂地誦讀，就能很快讓學(xué)生掌握誦讀古詩詞的訣竅，瑯瑯上口，既能讓學(xué)生自然融入文中佳境，又能讓他們在誦讀體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟到古詩詞表達(dá)的思想境界，享受到古詩詞的神韻之美，誘發(fā)出他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和內(nèi)在的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。三是精心設(shè)計，活動激趣。教師精心設(shè)計古詩詞教學(xué)，以獨(dú)具匠心的活動形式引導(dǎo)學(xué)生去感受和品味古詩詞的意境之美，不僅能消除學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏懼心理，而且還會讓學(xué)生在動靜相宜的感受中樂在其中，做到字斟句酌，較好地領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)涵。（2）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，可吸引學(xué)生積極運(yùn)用感官進(jìn)行自主觀察，誘發(fā)出他們強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)動機(jī)。比如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》時，我在充分掌握各種圖文、視頻資料的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體設(shè)備制成課件。教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了一段“民族英雄文天祥”的精彩視頻和音樂，并在幻燈字幕上向?qū)W生提出了富有啟發(fā)性的問題。這不但誘發(fā)了學(xué)生的探究求知興趣，而且使學(xué)生在初步了解歷史中能形象地感知南宋末年，元軍南侵，文天祥在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元的情景。接著，我提示學(xué)生看幻燈字幕：“1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己舍生取義的決心和寧為玉碎、不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。”在邊觀察音像背景邊閱讀提示的語言中，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，使學(xué)生在思想感情上與詩人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，從中激發(fā)了他們自主探究課文的求知動機(jī)，推動他們依據(jù)問題線索深入理解，獲取正確的認(rèn)知。

2 掌握學(xué)習(xí)策略 提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的技能

高水平的自主探究學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成功的保證，而學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)技能的發(fā)展在一定程度上又需要借助良好的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的技能，就須教會學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)策略：第一，整體探究，抓住古詩詞中的知識脈絡(luò)。為了讓學(xué)生探究古詩詞的學(xué)習(xí)具有堅實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，我非常重視教會學(xué)生掌握整體探究策略，要求：（1）先通讀全篇古詩，從整體感知課文中獲取文中的知識信息，把握古詩詞內(nèi)容和有關(guān)知識的內(nèi)在邏輯順序，熟悉探究學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)；（2）在熟讀基礎(chǔ)上憑借個體積累的經(jīng)驗(yàn)，嘗試翻譯課文；（3）查找課文注釋和參考資料，校正錯漏遺失之處；（4）理解古詩詞中互文見義的句子，品析名句，弄清詩中重點(diǎn)詞的意思；（5）抓住知識脈絡(luò)，概括全詩的中心內(nèi)容，進(jìn)而掌握全篇古詩詞。第二，嘗試自主探究，找出解決問題的方案。比如教學(xué)《行路難》時，學(xué)生對這首詩作整體探究認(rèn)知之后，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“本詩運(yùn)用了什么手法？本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感和心理矛盾？抒發(fā)了詩人怎樣的人生態(tài)度？”等探究目標(biāo)，嘗試運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括和質(zhì)疑的方法，對古詩詞課文中包含的信息內(nèi)容深入思考，嘗試找出他們各自解答問題的正確方案。在這種類似的嘗試探究中，學(xué)生的學(xué)、思、行得到了很好的訓(xùn)練，從中也培養(yǎng)了他們自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的能力。第三，集中探究，解決重點(diǎn)、疑難問題。在個體嘗試探究后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生集中探究古詩詞中的重點(diǎn)和疑難問題，以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。比如在完成了范仲淹所作的詞《漁家傲》的嘗試探究后，我綜合學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑難問題，提出：（1）《漁家傲》這首詞是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？它創(chuàng)作于哪個季節(jié)？（2）《漁家傲》上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的？下半部分抒懷主要是圍繞什么來展開的？（3）“衡陽雁去無留意”的語序是否符合我們的閱讀習(xí)慣？該句運(yùn)用了什么手法？（4）面對“羌管悠悠霜滿地，”詞人有什么樣的所見所聞？（5）“將軍白發(fā)征夫淚”運(yùn)用了哪種寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人怎樣的情懷？這樣指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述重點(diǎn)、疑難問題展開集中探究，使學(xué)生對課文的核心知識有了透徹理解，進(jìn)而提高了他們運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題的學(xué)習(xí)效率，并從中發(fā)展了他們的思維能力和智力。

3 促進(jìn)交流研討 提高教學(xué)實(shí)效。

在古詩詞教學(xué)中，教師平時應(yīng)有意識地促進(jìn)學(xué)生開展相互間的交流研討。注意：（1）要促進(jìn)學(xué)生小組圍繞古詩詞學(xué)習(xí)中的主題展開別開生面的交流研討。通過交流研討，讓班級學(xué)生均有機(jī)會表達(dá)自我，既能推動學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、相互分享，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，強(qiáng)化學(xué)生作為自主探究學(xué)習(xí)的主人翁意識；（2）教師要當(dāng)好學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和合作伙伴。在學(xué)生個人和小組在交流研討、合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)善于觀察和傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并適時地給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，才能確保學(xué)生自主探究古詩詞的學(xué)習(xí)更加流暢，取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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