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        對幼兒早期自主閱讀能力的培養(yǎng)

        2014-04-29 23:36:26黃麗琴
        教師博覽·科研版 2014年12期
        關(guān)鍵詞:分級閱讀自主閱讀能力培養(yǎng)

        黃麗琴

        [摘 要]幼兒的早期閱讀是一種“讀寫萌發(fā)”,引入分級閱讀這一課題,目標(biāo)是為兒童提供“最合適的文本”。從而樹立正確的早期閱讀理念,能更好地開展早期閱讀活動,培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力。教師應(yīng)研究開展分級閱讀課題研究的背景,并創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境,營造良好的閱讀氛圍;深入挖掘分級閱讀材料;采用開放式的提問,引導(dǎo)幼兒主動參與閱讀活動;提高教師的講讀能力。同時利用親子閱讀,實現(xiàn)家園共育。

        [關(guān)鍵詞]分級閱讀;自主閱讀能力;培養(yǎng)

        一、開展分級閱讀課題研究的背景

        相關(guān)研究表明,3-8歲是人主要能力形成的關(guān)鍵期,在這個時期,幼兒若沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么在以后閱讀能力形成上就會受到很大的影響。

        1.對早期閱讀認(rèn)識存在的誤區(qū)。很多人將早期閱讀當(dāng)成識字閱讀,也有人認(rèn)為閱讀是識字以后的事。這些理念誤區(qū)最大的受害者就是孩子,有些未形成良好閱讀習(xí)慣的孩子在學(xué)齡前就飽受著讀寫訓(xùn)練的煎熬,進入高年級后,感覺學(xué)習(xí)越來越力不從心……為了更好地開展早期閱讀活動,啟蒙幼兒的閱讀意識,培養(yǎng)他們的閱讀能力,我們可引入分級閱讀的課題研究。

        2.分級閱讀的內(nèi)涵及理論支撐。分級閱讀用一句話來概括:“什么年段的孩子讀什么書?!逼淙蝿?wù)是培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒從依賴性閱讀發(fā)展自主性閱讀,成為閱讀的主體?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

        兒童的閱讀能力是一個逐步發(fā)展的過程,幼兒只有喜歡閱讀,才有可能進行自主閱讀,幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就,需要我們在日?;顒又醒驖u進地引導(dǎo)和幫助。我們以分級閱讀課題為依托,在實踐活動中摸索。

        二、分級閱讀活動中培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力的方法

        1.創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境,營造良好的閱讀氛圍。豐富的閱讀環(huán)境有助于幼兒愛上閱讀。在幼兒園里,走廊、樓道內(nèi)張貼圖文并茂的提示性語句,能夠喚起幼兒閱讀好奇心。此外,教師可建立“快樂書吧”。幼兒可以和同伴、家長、教師進入書吧自由閱讀,感受閱讀的魅力。在進行某個繪本教學(xué)前,將那個繪本投入其中供幼兒翻閱,并進行環(huán)境創(chuàng)設(shè),可吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣。

        幼兒的閱讀可以發(fā)生在任何時間:活動休息間、午飯后、午睡前、起床后等;閱讀形式可以是獨自閱讀、集體閱讀、分組閱讀或自由結(jié)伴閱讀等。只要有閱讀行為的發(fā)生,我們都不會刻意阻止,讓幼兒自主享受閱讀的樂趣。

        2.深入挖掘分級閱讀材料。根據(jù)繪本內(nèi)容的難易程度類型等,教師可采用不同的方式組織活動,如繪本名稱引入。介紹一個新繪本時,教師可以把繪本名稱先告訴幼兒。在閱讀小班繪本《誰拉的便便》時,幼兒有相關(guān)的生活經(jīng)驗,通過名稱就能夠明白要閱讀的內(nèi)容,還有封面引入。先引導(dǎo)幼兒仔細觀察封面,發(fā)揮自己的想象,猜想并討論故事內(nèi)容。幼兒在討論過程中進行了充分的思考與想象,無形中構(gòu)建了又一次自主閱讀。從繪本畫面入手,引導(dǎo)幼兒將圖畫符號與語言符號進行轉(zhuǎn)譯。8歲以前,幼兒尚未達到書面文字閱讀水平,他們的閱讀書籍主要是以圖為主或圖文并茂的圖畫書。

        3.采用開放式的提問,引導(dǎo)幼兒主動參與閱讀活動。開放式的提問可以有多種多樣的答案,它使幼兒積極思考并能用語言表述自己的想法。如在《鳥窩里的樹》閱讀活動中,教師提出“幫小樹苗搬家這個辦法好么?為什么?”的問題引發(fā)幼兒積極思考,在討論過程中幼兒不僅鍛煉了語言表達能力,同時也分享到不同的經(jīng)驗和理解。

        4.教師不斷提高自身的講讀能力。在閱讀活動中,教師的講讀直接影響教學(xué)活動的效果。教師應(yīng)不斷地提高自身的講讀能力,有感染力的朗讀和講述會讓幼兒沉浸在閱讀的喜悅之中。

        三、利用親子閱讀實現(xiàn)家園共育

        家庭是幼兒第一個教育場所,也是親子閱讀開展最好的場所。我們向全院家長發(fā)出閱讀倡議,幫助家長樹立正確的閱讀觀念,為幼兒的家庭閱讀打好基礎(chǔ)。

        分級閱讀活動在筆者所在幼兒園開展了近2年,幼兒愛上了閱讀,掌握了翻閱圖書的方法和規(guī)則,逐漸學(xué)會理解畫面內(nèi)容;掌握了大量的詞匯,提高了語言表達能力;學(xué)會了觀察、思考、想象和表達。他們的自主閱讀能力正在逐步形成。

        責(zé)任編輯 晴 天

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