李紅霞

摘 要：從高中英語分級閱讀教學(xué)依據(jù)、高中英語分級閱讀的設(shè)計與實施、高中英語分級閱讀的成效及思考三個方面，研究高中英語分級閱讀教學(xué)問題。通過精心選擇教學(xué)策略，促使高中生快速掌握英語分級閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：高中英語；分級閱讀；閱讀量；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0076-01

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胝莆找婚T語言，豐富的閱讀量是關(guān)鍵。對英語這門語言來說，只有大量地聽、說、讀、寫、用，才能很好地掌握。因此，英語教師要提高高中生的閱讀量，尤其是注重高中英語的分級閱讀。掌握一定的教學(xué)策略，可使學(xué)生快速地掌握英語分級閱讀技巧，提高英語應(yīng)用能力。

一、高中英語分級閱讀教學(xué)依據(jù)

在全球化大環(huán)境影響下，學(xué)好英語這門語言至關(guān)重要。因此，教師要掌握一定的英語分級閱讀教學(xué)策略，提供給學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)技巧。在英語教學(xué)中，掌握一定的英語閱讀分級技巧，可以推動英語這門語言在高中學(xué)習(xí)階段的發(fā)展，增強學(xué)生的英語能力。在英語分級閱讀的過程中，有兩個主要依據(jù)是必須遵循的。第一，依據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。從英語教材出發(fā)，根據(jù)英語教材的內(nèi)容與要求，制訂相應(yīng)的教育教學(xué)計劃。依據(jù)由易到難、由淺漸深的原則，將英語的閱讀分為不同等級，將第一級作為基本目標，層層遞進，層層深入。第二，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)模式。從學(xué)校自身特點出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代高中生的英語閱讀能力及英語文章理解能力，將英語閱讀分為不同等級，設(shè)定不同目標，再依據(jù)英語基本教材，分類指導(dǎo)高中生閱讀。在高中英語教學(xué)中，英語教學(xué)大綱要求將英語閱讀分為聽、說、讀、寫、用等不同的等級。要求學(xué)生從第一級學(xué)起，從易到難，從簡單到復(fù)雜。針對不同等級的英語閱讀，要確定相應(yīng)的閱讀目標以及不同的英語學(xué)習(xí)要求。對英語閱讀設(shè)定一定的等級，是依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，這也符合當(dāng)今教育對學(xué)生個性化教學(xué)的要求。

二、高中英語分級閱讀的設(shè)計與實施

（1）材料的設(shè)計與原則。首先設(shè)計。在新課改要求下，英語教學(xué)材料的選擇要結(jié)合當(dāng)代高中生的自身發(fā)展特點，要與當(dāng)今高中生的實際語言能力相符合。而原著閱讀正與新課改的要求相吻合，因此，原著閱讀不失為高中生英語分級閱讀材料學(xué)習(xí)的最佳選擇。其次是原則。在英語分級閱讀的設(shè)計過程中，遵循一定的原則，可讓教師更好地掌握英語分級閱讀策略。一是簡潔性原則。譬如，對于高一的學(xué)生而言，應(yīng)選擇較為簡單的學(xué)習(xí)材料，由易到難學(xué)習(xí)，層層深入。二是興趣原則。在簡單的基礎(chǔ)上，選擇一些高中生比較感興趣的教材，在潛移默化中提高英語能力。三是反復(fù)記憶原則。學(xué)習(xí)英語，最為重要的就是單詞量的背誦與積累。因此，在平時學(xué)習(xí)英語的過程中，要加強對英語單詞的反復(fù)記憶。四是表演原則。在英語分級閱讀教學(xué)過程中，可加入一些表演形式。譬如，模仿英語電影的情節(jié)，設(shè)定英語場景進行對話表演，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）分級閱讀的實施。首先，提出分級建議，促進學(xué)生積極參與。在英語分級閱讀中，教師要針對不同閱讀等級的學(xué)生，提出合理的學(xué)習(xí)建議。譬如，對于第一等級的高中生而言，應(yīng)該要求他們注意英語單詞的記憶與積累，讓他們學(xué)會最基礎(chǔ)的英語知識，提高英語能力；對于高等級的學(xué)生而言，已經(jīng)積累了足夠的詞匯量，可設(shè)定不同場景的英語對話，讓他們在不同場景中運用學(xué)會的英語單詞。其次，分級評價，增強學(xué)生自信心。英語閱讀教材不僅要求對學(xué)生的英語閱讀進行分級，而且也要對教師的評價進行分級。英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、用這五個方面進行掌握。因此，老師在評價中，也要依據(jù)這五個方面對學(xué)生進行不同的評價，從而讓學(xué)生在每個階段都能得到夸獎并提高學(xué)習(xí)英語的自信心。再次，豐富閱讀資源，提高分級閱讀能力。在英語分級閱讀中，一定的閱讀資源是至關(guān)重要的。因此，要不斷獲取英語學(xué)習(xí)資源。英語分級閱讀要求教師要多利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等科技手段，積累大量資源，引導(dǎo)學(xué)生正確進行英語分級閱讀，提高學(xué)生英語分級閱讀能力。

三、高中英語分級閱讀的成效及思考

（1）英語分級閱讀成效。首先，擴充了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀量。英語分級閱讀擴充了學(xué)生的英語閱讀量，為學(xué)生擴充英語單詞詞匯量，提高英語閱讀能力提供了有利條件。其次，提高學(xué)生英語的閱讀能力。在英語分級閱讀中，學(xué)生在不同等級中，掌握了足夠的單詞量，學(xué)會了句型句式的分析，掌握了句型句式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，對句子的分析能力也逐漸提高。再次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語分級閱讀將英語分成不同等級，對于學(xué)生也采取不同等級的要求模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時由易到難、由淺到深。在層層遞進的英語教學(xué)模式中，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)英語的自信心和綜合能力。

（2）思考。在高中生學(xué)習(xí)英語的過程中，只要一種教學(xué)策略能夠給學(xué)生帶來積極的影響，這種策略就是行之有效的。對于新型的教育教學(xué)方式，應(yīng)辯證地去看待。教師要更新教育觀念，改進教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，依據(jù)高中生的特點精心選擇教學(xué)策略，以此提高高中生英語分級閱讀的能力，為高中生的成長成才打好基礎(chǔ)。

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