楊愛紅

[摘 要]大部分學(xué)生寫作文因?yàn)楦杏X無從下筆，無事可寫，所以存在畏難心理。教師要幫助學(xué)生克服困難，就要在起步作文教學(xué)中進(jìn)行多方面訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力、想象力，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。

[關(guān)鍵詞]觀察；口語交際；想象；積累語言；起步作文

激發(fā)學(xué)生寫作興趣與欲望，讓學(xué)生克服寫作畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生感到寫作困難，其中的原因有兩個(gè)：第一，作文的字?jǐn)?shù)要求有了增加；第二，寫作的語言要求按一定的順序把內(nèi)容寫具體。針對這些要求，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)生獲取作文題材的一個(gè)重要途徑。學(xué)生只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。例如，學(xué)習(xí)描寫秋天的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察秋天的大自然，讓學(xué)生互相交流自己觀察的景物。教師還應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察事物，激發(fā)他們的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就不會覺得難了。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

在三年級的教材中，口語交際和寫作的安排是一個(gè)有機(jī)的整體，相互聯(lián)系不可分割。例如，三年級上冊第一單元的口語交際的話題是“我的課余生活”，是與寫作緊密相連的。在口語交際的活動上，教師可以先介紹一下自己的業(yè)余生活，通過動作、神態(tài)、語言等方面成功激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。有了口語交際的聽、說、評的基礎(chǔ)，再加上教師的適度指導(dǎo)，學(xué)生完成這次寫作就容易多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)編寫童話時(shí)，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、更加生動，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動積累語言的能力

量的積累才可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班會課上開展朗誦比賽、成語接龍、文學(xué)知識競賽等有趣的活動，培養(yǎng)他們自覺積累的興趣和積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動寫作的一種有效方式。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要重視利用作文講評課，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先挑選有代表性的作品，讓學(xué)生自己讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，再互相點(diǎn)評，互相修改。

六、培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力

從作文教學(xué)的過程來看，仿寫是特殊的作文學(xué)習(xí)方法。從影響作文的教學(xué)因素來看，仿寫是作文教學(xué)中最具直接性和現(xiàn)實(shí)性的因素。從學(xué)生寫作心理來看，仿寫能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，消除他們的心理障礙，克服畏難情緒。

七、增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心

對起步寫作而言，樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，寫作信心比寫作結(jié)果更重要。寫作教學(xué)中，教師要常鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫下自己想說的話，自由發(fā)揮。對于學(xué)生寫作中的不當(dāng)之處，教師不能一味地批評和指責(zé)，尤其在學(xué)習(xí)寫作的初步階段，不能對學(xué)生要求過高。教師對詞不達(dá)意、錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)等問題也不能操之過急，只要學(xué)生有寫作的意愿，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

寫作是對學(xué)生綜合能力的考察，教師必須通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)積累，在作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不降低情況下，讓學(xué)生語言思維得到充分的訓(xùn)練，能力得到切實(shí)提高。

責(zé)任編輯 范宏芳