摘 要：在新課程理念下，要構(gòu)建有效的物理課堂教學(xué)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為課堂教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為物理課堂教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在上課時(shí)能夠較好地把握教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)理念

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪钦f做任何事情，事先謀慮準(zhǔn)備就會(huì)成功，否則就會(huì)失敗。所以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

一、核心概念的界定

所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指：以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。

二、初中物理課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

俗話說：“思路決定出路?！币龊媒虒W(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要把握決定有效教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)關(guān)鍵因素：有效的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和有效的教學(xué)理念，與其對(duì)應(yīng)的就是要解決“教什么”“怎么教”“教到什么程度”和“為什么這么教”這四個(gè)根本性的問題。

1.有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。有效的教學(xué)目標(biāo)就是教師要明確“教什么”。物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要認(rèn)真閱讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《初中物理考試大綱》和初中物理教科書中的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和考綱的要求，充分挖掘教科書中的內(nèi)容后，再確定教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的描述要具有可觀察性和可檢測性，要用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的行為結(jié)果來描述。

例如：在進(jìn)行九年級(jí)物理第十六章第3節(jié)“測量電功率”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，物理教師要先明確課標(biāo)和考綱的要求是“會(huì)測量小燈泡的功率”，然后充分挖掘教材中的內(nèi)容，利用可觀察、可檢測的語言對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，如：①能說出測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理；②能說出測量小燈泡電功率需要的器材及需測量的物理量；③會(huì)畫測量小燈泡電功率的電路圖；④會(huì)正確連接實(shí)驗(yàn)器材；⑤能正確描述實(shí)驗(yàn)步驟；⑥會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格等。

2.有效的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。有效的教學(xué)策略就是教師要明確“怎么教”，物理教師要根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情分析，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神的課標(biāo)要求為導(dǎo)向，依據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)等知識(shí)，確定“怎么教”，為物理課堂教學(xué)的有效性選擇合適的教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法可分為以語言傳遞為主、以直接感知為主、以引導(dǎo)探究為主和以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們要因材、因人、因時(shí)選擇有效的教學(xué)方法。

例如：在進(jìn)行八年級(jí)物理第一章第2節(jié)“探索之路”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可采用以語言為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱難與曲折；在進(jìn)行八年級(jí)物理第五章第1節(jié)“力”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可選擇以直接感知為主的教學(xué)方法，在讓學(xué)生感受推、拉、提、壓的感覺后，概括出力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；在進(jìn)行九年級(jí)物理第十五章第2節(jié)“科學(xué)探究：歐姆定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可采用以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，按提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生得出電流與電阻、電壓之間的關(guān)系；在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師要明確“教到什么程度”，物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要通過合理的教學(xué)測量與評(píng)價(jià)來檢測學(xué)生學(xué)到什么程度了，以調(diào)控自己的教學(xué)行為。

例如：在進(jìn)行九年級(jí)物理第十六章第3節(jié)“測量電功率”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師提問等測量方法檢測學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度，讓學(xué)生清楚自己是不是能說出“測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理和所需器材”，是不是會(huì)畫“測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)電路圖”，是不是會(huì)正確連接“實(shí)驗(yàn)器材”等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒達(dá)到要求時(shí)，可通過自身努力或同伴互助、教師指導(dǎo)等方式進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.有效的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。有效的教學(xué)理念就是教師要明確“為什么這樣教”，物理教師平時(shí)要多學(xué)一些教育學(xué)原理方面的知識(shí)，不但要清楚自己這么教的依據(jù)、作用是什么，還要告訴學(xué)生這樣學(xué)的目的是什么，對(duì)自己哪些方面的能力有提高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如：我們可以根據(jù)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置“創(chuàng)新情境—激發(fā)動(dòng)機(jī)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以貼近生活的物理現(xiàn)象、新聞、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等產(chǎn)生的問題來引入新課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；可以根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“先學(xué)后教—以學(xué)定教”的教學(xué)策略，以提高學(xué)生自主探究的能力；可以根據(jù)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)“當(dāng)堂訓(xùn)練—鞏固新知”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為掌握而學(xué)的思想等。

總之，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高物理課堂有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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注：本文系福建省龍巖市學(xué)科教研基地校課題《中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》（課題負(fù)責(zé)人：溫超峰，立項(xiàng)編號(hào)：Lyjdx-13-012）研究成果之一。

編輯 趙飛飛