陳艷平

摘 要 基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價是指借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用在線作業(yè)系統(tǒng)完成對學(xué)生的過程評價考核，本文重點(diǎn)介紹基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價基本問題、具體實(shí)施及其評價意義。

關(guān)鍵詞 作業(yè)系統(tǒng) 過程評價 實(shí)施

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

過程評價是一種全新的學(xué)習(xí)者評價方式，學(xué)生的評價結(jié)果不再由單一的期末考試成績確定，而將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟蹤并記錄下來。本文基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價是應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用作業(yè)系統(tǒng)一方面將教師從繁重地批改作業(yè)的任務(wù)量中解放出來，另外一方面通過本系統(tǒng)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，最終完成學(xué)生的過程考核。

1基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價的基本問題

1.1評價目的

基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用在線作業(yè)系統(tǒng)完成對學(xué)生所學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的跟蹤與記錄。對不同學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)個人的縱向比較與其他同學(xué)的橫向比較，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)熱情。

1.2評價內(nèi)容

針對學(xué)生所學(xué)課程而言，是課程知識的掌握，但對于學(xué)生終身來說，是學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高。養(yǎng)成學(xué)生端正的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，正確的個人剖析與認(rèn)知，超強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力，故過程評價應(yīng)從學(xué)科知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度三個維度進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.3評價主體

評價主體不再是單一的教師評價，而是發(fā)展以學(xué)生、小組和教師的三方評價。過程性評價中的學(xué)生自評、小組互評，是指在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對于自己和他人在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行的自我反思與相互評價。教師點(diǎn)評則是對學(xué)生自評、互評過程中表現(xiàn)出來的突出的事例進(jìn)行的引導(dǎo)性評價。

1.4評價工具

正如海蒂·古德瑞德將量規(guī)定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。在表現(xiàn)形式上，它常常是一個二維表格，從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)。一個量規(guī)就是一套等級標(biāo)準(zhǔn)，使用量規(guī)可以有效降低評價的主觀隨意性，量規(guī)評價既可以教師評，還可以讓學(xué)生自評或同學(xué)互評，進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)習(xí)過程情況的關(guān)注，目前已經(jīng)成為評價學(xué)習(xí)績效的有力工具。

2基于在線作業(yè)系統(tǒng)的過程評價實(shí)施

2.1實(shí)施理念

過程評價是基于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助在線作業(yè)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括平時作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)的活動記錄情況（發(fā)表留言及資料下載情況）、多元化（個人、小組、教師）的評價完成學(xué)生的評價的一種思想理念。

2.2實(shí)施設(shè)計

本作業(yè)系統(tǒng)分教師、學(xué)生和管理員三類，管理員主要專業(yè)管理、班級管理、課程管理、教師管理、學(xué)生管理、公告管理等功能。教師主要有個人管理、題庫管理、作業(yè)管理、成績管理、評價管理、留言管理等功能。學(xué)生主要有個人管理、作業(yè)管理、成績查詢、評價管理、留言管理等功能。

2.3設(shè)計評價量規(guī)

量規(guī)評價既可以教師評，還可以讓學(xué)生自評或同學(xué)互評，利用本系統(tǒng)，設(shè)計以學(xué)生平時作業(yè)情況、學(xué)習(xí)活動記錄情況、學(xué)生多元化的評價進(jìn)行考查。此二維表各方面設(shè)計如下：

過程考核（60%）

此為學(xué)生某門課程的基于作業(yè)系統(tǒng)的過程考核表，其中學(xué)生最終成績過程績考核占60%，其中平時作業(yè)成績占其中的60%，評價占25%，學(xué)習(xí)活動記錄情況占15%，具體細(xì)則參見上表所示。表格中的百分比教師可根據(jù)課程性質(zhì)的不同，自行設(shè)置比例，操作靈活，更具有可操作性。

3基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價意義

本文介紹的基于作業(yè)系統(tǒng)的過程評價有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）過程性評價能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我督促和約束能力的提高。通過作業(yè)系統(tǒng)的在線使用，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者主動按時完成任務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)其端正的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，逐漸成為更加主動、更善于思考、善于反思的學(xué)習(xí)者。

（2）過程評價有利于學(xué)習(xí)者溝通、協(xié)作，培養(yǎng)評價和自我反省的能力。過程評價中學(xué)習(xí)者成為評價主體，通過自評與互評等形式，加深個人批判能力、鑒別能力和分析能力，同時觀察、評價他人學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了溝通，培養(yǎng)了合作精神。

基于作業(yè)系統(tǒng)的評價是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，也為學(xué)生提供了一種新的評價方式，減少了人為批改作業(yè)對學(xué)生造成的心理影響，提高了學(xué)習(xí)效率和評分的準(zhǔn)確性。我們將在今后的實(shí)踐中，不斷積累，不斷總結(jié)，尋求操作性強(qiáng)、更合理的評價形式，完成學(xué)生的評價考核。

2012年重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《基于過程評價的在線作業(yè)系統(tǒng)研究》（項(xiàng)目編號：KJ123201）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵波.基于Web的在線作業(yè)系統(tǒng)的構(gòu)筑和實(shí)現(xiàn).現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2000（4）.