劉建娥

摘 要 黨的群眾路線教育實踐活動的開展，首先應(yīng)靜下心、沉下身認真學(xué)習(xí)相關(guān)報告和講話，其次應(yīng)該重視各種實踐活動，提升自身綜合素養(yǎng)，當(dāng)然，黨的群眾路線教育實踐活動，不能是疾風(fēng)暴雨式的運動，應(yīng)當(dāng)確定明確的目標(biāo)要求、方法步驟，持續(xù)進行。

關(guān)鍵詞 群眾路線 教育實踐活動 實踐

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

從2013年下半年開始，全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實踐活動?；顒娱_展以來，學(xué)院堅持用群眾路線匯聚起改革和發(fā)展的力量，內(nèi)部管理改革進一步深化，全院師生的力量進一步凝聚，共識進一步增強，有力地促進了學(xué)校各項事業(yè)。本人在學(xué)習(xí)過程中反思如下：

搞好黨的群眾路線教育實踐活動，首先應(yīng)當(dāng)靜下心、沉下身，認真學(xué)習(xí)黨的十八大報告和習(xí)總書記的講話精神。黨的報告就是我們共產(chǎn)黨人的心聲，群眾路線是無產(chǎn)階級政黨工作的根本路線，我們作為新時期的教育工作者，應(yīng)該把黨的群眾路線的精神實質(zhì)，深深扎根于教育實踐活動，一切從教育需求出發(fā)，全心全意為學(xué)生，在社會主義建設(shè)和發(fā)展的征程中不斷取得新勝利。

其次，黨的群眾路線教育實踐活動，教育為先，重在實踐。教育實踐活動，可以通過學(xué)原著、學(xué)文件、寫心得等方式提高思想認識，也可以把理淪學(xué)習(xí)與實踐教育結(jié)合起來，在深入群眾中提升服務(wù)群眾工作的能力和水平。

教育為先，首先要學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，認真學(xué)習(xí)中央《關(guān)于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的意見》和習(xí)近平總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志一系列重要講話精神，準確把握教育實踐活動的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、方法步驟和重點舉措。要把“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求貫穿教育實踐活動的全過程、各環(huán)節(jié)，并隨著活動的深入而不斷深化。也要學(xué)習(xí)唯物辯證法，開展學(xué)習(xí)可通過自學(xué)，但不能指望三天五天的集中學(xué)習(xí)，要制定長期學(xué)習(xí)計劃，做到常學(xué)常新，可以由學(xué)院或部門組織系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷強化堅持群眾路線的理論基礎(chǔ)和意識，落實為民務(wù)實清廉要求，以貫徹中央八項規(guī)定精神為切入點，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”問題。要貫徹整風(fēng)精神，拿起批評和自我批評的武器，開展積極健康的思想斗爭，注重建立長效機制，把中央要求、實際需要和新鮮經(jīng)驗相結(jié)合，建立健全促進黨員、干部堅持為民務(wù)實清廉的長效機制，堅決糾正有令不行、有禁不止、無視制度的行為。

重在實踐，關(guān)鍵在于做到“與實踐相結(jié)合、與本職工作相結(jié)合、與學(xué)院長遠規(guī)劃相結(jié)合、與黨的建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合”，通過主題黨課、集中宣講、形勢報告、理論研討、專家輔導(dǎo)等方式，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，抓好學(xué)習(xí)教育，增強思想自覺和行動自覺。

作為教育工作者，重在實踐，尤其要求教師在教學(xué)過程中要做到教育理論與實踐的結(jié)合，對于以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的高職院校而言更為重要。高職院校所要求的教育理論實踐化就是指教育理論工作者要深入、回歸教育實踐，從實踐中提煉理論并把理論運用于實踐，接受實踐的檢驗。對于教育理論，必須扎根于教育實踐的現(xiàn)實土壤，教育者要想做到“春江水暖鴨先知”，除了深層意識上對實踐的發(fā)展真正尊重外，還必須親自去關(guān)注、深入到中間環(huán)節(jié)，觀察教育實踐靜悄悄發(fā)生的變化，在和教師密切的日常交往中，在與學(xué)生的教學(xué)授課中，體驗到危機的前兆，鑒別著哪些理論已經(jīng)暗淡無光，哪些理論仍然生機勃勃。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，當(dāng)一種先進的教育教學(xué)理論實踐出現(xiàn)時，教師的教學(xué)習(xí)慣往往率先抵制，因為他們的教學(xué)習(xí)慣己經(jīng)使得他們的教學(xué)程序化、規(guī)范化，對于教學(xué)的問題可以按照既定的思維模式解決。而新的教育理論存在許多不確定性，在當(dāng)前各種評價體制下，教學(xué)的失敗可能意味著教師各種利益的損失，教師很難愿意冒這樣的風(fēng)險，因此，教育理論再教育實踐中的運用可能會出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的狀況。

因此，要做到教育實踐理論化，必須改變兩方而的教學(xué)習(xí)慣：一方面教育實踐主體必須充分認識自身的價值，全而正確地認識教育理論，學(xué)會選擇適合自己的教育理論，學(xué)會與教育理論主體對話、交流，并勇于發(fā)表自己對教育實踐或者教育理論的理解和看法；另一方面，教育實踐主體不能習(xí)慣于備好課、上好課，把教育實踐當(dāng)作經(jīng)驗性的技術(shù)活動，而是應(yīng)該學(xué)會主動學(xué)習(xí)理論，選擇正確的、適合的教學(xué)理論，

最后，黨的群眾路線教育實踐活動，不能搞疾風(fēng)暴雨式的運動。中央有明確的目標(biāo)要求、方法步驟：圍繞中心、服務(wù)大局的目標(biāo)，為民務(wù)實清廉的要求，學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制的方法步驟。

參考文獻

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