蒲夙婷

摘 要：語文教學中一直都是以閱讀為重點內容，閱讀能夠提高學生的語言表達能力和邏輯思維。學生思想發(fā)展的關鍵時期就是在小學，所以小學教育關乎著以后的人生道路。閱讀在小學語文教學中是很關鍵的，能夠培養(yǎng)小學生的學習能力，當前小學語文教學重點研究的問題就是如何在日常的語文教學中更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，為今后小學語文教學的發(fā)展、小學語文教學效果的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文教學；培養(yǎng)；閱讀能力

小學語文教學作為小學的基礎教學內容，也是小學語文的重要教學內容之一，一直以來都是學校、教師和家長們關心的重點。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是小學語文教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，學生通過語文閱讀獲得語文學科的知識內容，提高學生的語文閱讀能力是培養(yǎng)未來社會需要的人才的必經之路，所以筆者就小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀能力提出一些看法，希望對以后的小學語文教學有借鑒意義。

一、重視預習

養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。

二、加強詞句訓練

詞句構成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法

學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。

1.略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

2.精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1.設置懸念。對學生閱讀興趣進行調查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們日常的語文教學，在閱讀過程中多是教師或學生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。

2.創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內容相關的情境，據調查，通過創(chuàng)設情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。

參考文獻：

尹莉萍.淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現代閱讀：教育版， 2011（08）.

（作者單位 陜西省漢中市勉縣定軍山鎮(zhèn)諸葛小學）

？誗編輯 魯翠紅