鄭成祖

摘 要：新課程標準將學生素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的重要目標。新的課程標準更多地強調用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，從而提高學生的能力和素養(yǎng)。

關鍵詞：探索欲望；數(shù)學生活化；探究問題

學習過程是認識活動與情感活動同時發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活實踐相聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學知識變得形象直觀。把數(shù)學問題與生活情景相結合，讓數(shù)學生活化、生活數(shù)學化，更有利于學生對知識的理解和運用。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索的欲望

在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活實踐，科學有效地創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如，在教學“角”的概念時，我們可借助熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)以及足球運動員站在球場的一個地方把球射進大門的張角等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫角的邊？如何表示一個角等數(shù)學問題，從而激發(fā)他們求知、探索的欲望。

二、感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，新教材更能體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識且有必要替換原數(shù)學知識的生活背景，把書本中的知識放在生活中來體會和探究，讓數(shù)學問題生活化。如，在教學“線段”時，可設計將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的路？工人師傅砌墻時為什么要拉一根線？利用學生日常生活中經常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點確定一條直線，連接兩點的線中，線段最短。

三、探究生活問題，讓生活數(shù)學化

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活學習活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、列表、繪制各種統(tǒng)計圖、合作討論等活動，讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，商場為吸引顧客打折銷售問題、按揭貸款的問題、買彩票中頭獎的可能性大小的問題。也可指導學生以小組合作制作正方體盒子，然后讓學生用剪刀沿棱展開為平面圖形，讓學生總結有幾種，以此激發(fā)學生學習的欲望，提高學生自己運用知識解決問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心。

四、將數(shù)學課堂生活化

在數(shù)學課堂上以日常生活中提出來的問題為研究對象，可以提高學生用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，學習方程時可以借助雞兔同籠、日歷中的問題等生活經驗增強問題意識。生活中充滿著數(shù)學，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學素材，用具體生動的語言感染他們，讓學生覺得數(shù)學不是高不可及、脫離實際的東西。

總而言之，數(shù)學教學中應該將課堂與生活密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識應用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生充分認識到數(shù)學來源于生活，又是解決實際問題的工具，達到數(shù)學課的生活化目的。

參考文獻：

林曉華.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的推理能力[J].數(shù)學學習與研究，2011（10）.

（作者單位 甘肅省蘭州市外國語學校酒泉路156號）

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