辛瑞春

摘 要：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是生本教育理念的重要組成部分，一經(jīng)提出與推廣，便產(chǎn)生了巨大效果和社會(huì)影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的內(nèi)涵及具體運(yùn)用策略為切入點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)較為細(xì)致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；以學(xué)定教；內(nèi)涵本質(zhì)；運(yùn)用

作為一種嶄新的優(yōu)秀教育理念，生本理念的推廣與普及，引起了教育教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)烈回響與熱烈反應(yīng)。生本教育提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教”。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略進(jìn)行初步分析與研究。

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的內(nèi)涵及本質(zhì)

所謂“先學(xué)”，不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地看書(shū)或者進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是指學(xué)生在接受教師專業(yè)指導(dǎo)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下帶著疑問(wèn)與思考在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并積極完成具有檢測(cè)性質(zhì)的練習(xí)題目。

“后教”也不是教師漫無(wú)目的、無(wú)的放矢地教，而是指教師在充分掌握學(xué)生“先學(xué)”情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題以及練習(xí)題目中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流與溝通活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)，充分討論，以此實(shí)現(xiàn)“讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生”的目的，在促進(jìn)學(xué)生良好合作、互幫互助的同時(shí)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)新知、促進(jìn)其完善知識(shí)體系的最終目的。

由此，“以學(xué)定教”也就不難理解了?！耙詫W(xué)定教”就是教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、實(shí)際認(rèn)知水準(zhǔn)、課前預(yù)習(xí)具體情況等確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法與策略，并輔之以最優(yōu)秀的教學(xué)方式，真正促進(jìn)每一位學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。

二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.教師應(yīng)在課前制定預(yù)習(xí)提綱

在學(xué)生“先學(xué)”之前，教師必須充分發(fā)揮“課前導(dǎo)向”的作用，從宏觀上給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的指點(diǎn)與引導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要深入研究初中數(shù)學(xué)教材，精心制定具體的教學(xué)步驟及詳細(xì)流程，更要對(duì)班上所有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求及學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及意外進(jìn)行充分分析、研究與假設(shè)，只有這樣我們才能真正對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握，從而為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，初中數(shù)學(xué)教師在制定預(yù)習(xí)提綱時(shí)，需要考慮的不是我該教會(huì)學(xué)生什么？又該怎么教？而是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真思考學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么？又該如何去學(xué)？須知，預(yù)習(xí)提綱的本質(zhì)目的在于設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促使他們快速且有效地融入自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍及狀態(tài)中。

2.課中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”新型教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)此予以高度的肯定與重視。一方面，教師可以想方設(shè)法、多渠道、多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)陟`活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性且富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)與發(fā)展；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極組織辯論、討論等形式的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行充分交流、溝通與協(xié)調(diào)合作，促使學(xué)生在小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

特別需要指出的一點(diǎn)是，雖然課中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師就可以將學(xué)習(xí)的權(quán)利完完全全轉(zhuǎn)移給學(xué)生，放任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)于不顧。相反，教師應(yīng)當(dāng)在掌握指導(dǎo)方寸與技巧的同時(shí)適當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的指導(dǎo)與幫助。這樣才能真正對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、信息進(jìn)行及時(shí)地掌握，從而為接下來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)后指導(dǎo)的有效性提供充分保障。

3.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

在學(xué)生完成自主探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理且行之有效的科學(xué)指導(dǎo)，側(cè)重于幫助學(xué)生分析與解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題、產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況為其適當(dāng)補(bǔ)充一些他們可能感興趣、真正需要的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)真正幫助他們拓展自身的數(shù)學(xué)視野范圍、增長(zhǎng)其學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)，從而為他們數(shù)學(xué)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升奠定良好基礎(chǔ)。

在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師仍應(yīng)當(dāng)明確自身“學(xué)后指導(dǎo)”的角色與地位，徹底摒棄以往“滿堂灌”“一言堂”等落后教學(xué)模式中將現(xiàn)成答案一股腦兒灌輸給學(xué)生的方式，改為引導(dǎo)學(xué)生在原有自主合作、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的分析、討論與歸納，以此促使學(xué)生最終自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，從而確保自身數(shù)學(xué)新知識(shí)、新內(nèi)容的更好獲得與掌握。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)?！边@一言論與“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教”的生本教育理念不謀而合。這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須深入反思、勇于反思、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這一先進(jìn)理念靈活運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)日常的教學(xué)實(shí)踐中，相信這樣才能在促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做足充分的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 巴州石油第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟