閆金玉

【摘 要】在我校積極創(chuàng)建中職國家示范校建設(shè)進程中，在醫(yī)學臨床課程建設(shè)中，應根據(jù)目前中職學生特征及中職醫(yī)學臨床課程特征，實施案例教學法，充分體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，提高學生整體素質(zhì)，適應社會就業(yè)需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】中職國家示范校建設(shè)；案例教學法；臨床課程

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現(xiàn)就案例教學法在臨床課程中的應用與大家共同探討。

創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。

1.案例教學法概述

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法；是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。

2.中職臨床醫(yī)學課程特征

臨床醫(yī)學課程是醫(yī)學科學中研究疾病的診斷、治療和預防的各專業(yè)學科的總稱。是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進患者康復。

臨床專業(yè)是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習醫(yī)學方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練。具有對人類疾病的病因、發(fā)病機制作出分類鑒別的能力。而中職臨床醫(yī)學專業(yè)主要培養(yǎng)的面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實用技能型人才。

3.中職生特征

中職生目前普遍文化基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學習興趣，自我約束能力差，但好奇心強，動手能力強。

4.案例教學法在臨床課程中應用的必要性

4.1激發(fā)學生學習興趣

目的明確，病例所描述的事件基本上是客觀真實的，病例的真實性決定了案例教學的真實性，使學生身臨其境，學生在教師的指導下，主動參與、深入案例、體驗對患者實施救護角色，并能根據(jù)自己所學的知識，得出自己的結(jié)論，充分調(diào)動學生主動探討學習，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。充分調(diào)動了學習積極性，增強學習自信心。

4.2提高學生整體素質(zhì)

通過具有代表性的典型病例，案例內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復雜。讓學生在病例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權(quán)衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。提高了學生分析問題、解決問題的能力。案例教學目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重