趙秀昕

摘 要：對于有效性教學來說，在當前是一個熱門的研究課題，實施有效性教學的最基礎方法就是將有效的教學評價正確地進行，它是保障有效性教學實施的關鍵，所以，在初中的物理課堂教學過程中，要將有效的教學過程作為整個教學的核心成分，將有效的教學反思轉化為實現(xiàn)有效教學的動力。

關鍵詞：初中物理；有效性教學；評價；教學設計；教學反思

一、在實施有效性教學時要實行基礎的有效性評價

對于教學來說，評價其有沒有效果的唯一方式就是，看學生的學習成績是否進步，而判斷學生是否進步或是否得

到了進一步發(fā)展，都要將有效的教學評價作為基本的評價

標準，所以，要估量教學是否有預期的效果最基本的就是做好有效性教學。

對于物理教育活動來說，教育評價是其中重要的一個

環(huán)節(jié)，它將教育目標作為教育活動的依據(jù)，將高效的評價技術和教育手段展現(xiàn)出來，將教育的結果以及教育的過程做出分析、比較以及測定，這就是對教育活動價值評判的過程。教育評價中包含對學生的評價，且學生評價在整個教育評價中占有重要的地位，所以，學生評價也同上述的評價過程一樣。學生在學習中非常需要學生評價這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的學生評價只是對于結果進行一些簡單的評價，但是當今的評價方式又走向了與傳統(tǒng)道路完全相反的方向，只做一些零星的口頭性評價，這兩者都不是學生評價最好的方式。對于學生評價，既要將動機放在首位，又要注重評價效果。在進行學生的學習評價時，要將書面形式與口頭形式結合起來，還要對過程與結果進行評價，將自我評價配以他人評價，在評價時不僅要正面表揚還要適當?shù)嘏u，將定性的評價與定量的評價相結合。在具體使用時要將其作為主要原則，但是在特殊情況下也要特殊對待，這樣才能夠靈活地對學生進行教育，提升學習的效率，使學生在評價中獲得到自身發(fā)展。

二、在有效教學中實施有效的教學設計

對于學校教育來說，課堂教學就是其主要的戰(zhàn)場，教師的責任就是在課堂上實行正確的教學方法，這樣才能夠提升學生的學習質量。沒有正確的教學方法不僅占據(jù)了學生的課堂時間，還不能夠有效地收獲學習知識，所以為了達到預期的教學效果就要抽出其他時間進行查缺補漏。這樣不但浪費了學生的大把時間，還有可能引起學生的學習厭倦

感。就以物理課程為例，它主要是借助大量的實驗來為學生闡述物理知識的，但是更主要的是通過實驗探究教學的形式將學生的學習興趣激發(fā)出來，進而對物理知識進行學習鉆研。但是，物理實驗在進行之前需要大量的準備工作，而且實驗中不知道會發(fā)生什么樣的事情，所以具有很大的偶然性，試驗的操作考試只是考試中的形式主義，所以教師大多不重視物理實驗的操作，用做題時出現(xiàn)的問題代替整個實驗的操作，這樣的行為使教學產生了缺陷，還會降低學生的學習積極性，這樣的情況下學生必然會產生作業(yè)出錯、學習下降等問題，教師和家長的責備也會接踵而來，這樣學生的厭學心理會越來越大，對學生今后的學習產生更大的影響。

三、將高效的學習過程作為學習的核心

對于這個信息泛濫的時代，傳統(tǒng)的獲取知識的方法已經不適用了，所以為了獲得更多的知識，就要學習得更加高效。首先要解決的是學習內容的問題，學生在學習時必須先學會對信息準確地感知并收集，鍛煉自己處理問題的能力以及交流溝通信息的能

力。但是，即使這些都做到了，也不意味著學生能夠獲得完整的知識，首先學生要在實踐中獲得真知，不能只會一味地紙上談兵。學生要學會做學習的主人而不是學習的奴隸，教師在服務學生的同時扮演著多種角色，所以，學生要在學習中實現(xiàn)高效學習。

四、將教學反思的有效性作為有效教學前進的動力

在教學中，如果教師能夠在每一個教學的課時中都將有效的反思教學進行到底，那么，教學效果會更加有效，學生的學習成績會提高得更快。對于教師來說，首先要結合好教學過程對自身進行有效的教學反思，在反思的過程中要確認教學目的是否正確，如果不正確就要進行相應的修改和調整。然后將預先設計的教學方案投注于實踐，再將實踐的結果進行對比以及分析，將優(yōu)劣都比較出來，為今后教師的課堂教學做鋪墊。其次是依據(jù)教學目標對課堂教學的成果及經過進行相應的評價，分清哪些教學目標還沒有完成，哪些已經完成，哪些需要補漏，將課堂中的一些優(yōu)點陳列出來，將一些缺點改正過來，這樣才能夠更加有效地對學生進行培養(yǎng)。最后是要學會激發(fā)創(chuàng)新的思維火花，學會處理問題以及自主學習，這樣才能夠在今后的學習中更加順利。

學生在有效的教學反思過程中扮演的是主體的形象，要學會將學習的目標以及課堂的學習情況結合起來，這樣才能夠實現(xiàn)課堂上的有效性教學，學生只有在高效的學習氛圍下才能夠體會到知識的樂趣，享受學習之外的課余時間，學生能夠得到更好的發(fā)展，這樣，學生今后的學習與發(fā)展才能夠更好。

參考文獻：

江立海.新課程下初中物理科學探究教學初探[J].科教文匯，2007.

（作者單位 吉林省永吉縣第十中學）

·編輯 楊兆東