唐世明

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，在教學知識的難度上并沒有什么大的障礙。但是，小學數(shù)學的教學效果卻不盡如人意，特別是隨著新課標的出臺，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不適應(yīng)其要求。社會在發(fā)展，教學方法也在不斷進步，創(chuàng)新教學法這個概念由教育家提出，在許多科目的教學上都得到了實踐。在小學數(shù)學教學中引進創(chuàng)新教學法，是因為小學數(shù)學教學的重要性。從小學數(shù)學的特點出發(fā)，講述創(chuàng)新教學法能夠給小學數(shù)學帶來最大的教學成果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；好奇心；自主學習；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新教學法要滿足學生的好奇心

小孩子就像是一張白紙，老師用什么樣的語言講述，學生就能夠接受什么樣的語言。小學數(shù)學很重要的一個特點就是要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，從而調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，有助于日后高深數(shù)學知識的學習。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學教育卻只是將數(shù)學嚴肅的一面展現(xiàn)出來，讓同學們產(chǎn)生敬畏之情而不愿意進一步了解數(shù)學。這樣小學生就會在壓力之下學習數(shù)學，自然會產(chǎn)生厭煩情緒，而不是感興趣的心理。

采用創(chuàng)新教學法，將數(shù)學知識有趣化，讓小學生能夠喜歡上數(shù)學。比如，講加減乘除這一節(jié)課的時候，老師不要拿一些單純的數(shù)學題目給孩子們來做，這樣能夠起到很好的重復(fù)訓(xùn)練的作用，

但是學生長期如此會感到煩悶，不愿意去做這些題目。相反，如果老師把這些加減乘除的題目放到故事當中，學生們就會帶著好奇心去讀、去做。比如說，將計算題加到白雪公主的童話故事當中，告訴學生在屋外面有三個小矮人，屋里面有四個，那么一共有幾個？或者是七個小矮人中，兩個幫助公主砍柴，三個去做飯，剩下幾個小矮人在洗衣服？童話故事之所以受大家的喜歡，是因為大家想要知道后來的故事，能夠滿足學生們的好奇心。除了加入童話故事，還可以加入到游戲、動畫片當中，這樣的創(chuàng)新教學法能夠調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，讓他們愛上數(shù)學。

二、創(chuàng)新教學法讓學生自主學習

小孩子從小就要進入學校里面學習，但是沒有人問過他們愿不愿意，換句話說，他們是在老師、家長的壓力下才會“認真學習”的。這種學習過程叫做被動學習，學習的效果效率低，且浪費時間。傳統(tǒng)的教學就是單純的“灌輸式”學習，沒能充分發(fā)揮學生們的主動性。

采用創(chuàng)新教學方法，讓學生成為課堂的主人。一位教育家曾經(jīng)說，最好的教育是讓被教育者不知道自己已經(jīng)受教。數(shù)學老師要把問題擺在同學們的面前，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q這些問題。在解決問題的過程中，學生可以向老師尋求幫助，老師給予一定的指導(dǎo)。老師上課之前要給同學們設(shè)計好開課的問題，并將學生分為幾個小組，讓他們先自己選擇題目解決，然后老師再做總結(jié)。這就要求老師所出題目要蘊含本節(jié)課的知識，或者是能夠回顧上一節(jié)課的知識。小組成員的分配也要合理，不能夠顧此失彼，要公平公正。這樣能夠讓學生們進行自主的探索，從各個方面思考解決問題的方案，然后再討論。這種過程能夠增強學生們自主學習和合作學習的能力，還能夠加強學生解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

雖然說數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，但是，那是對解題的答案或方法的正確性來說的。對于一個數(shù)學問題我們可以從多個方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育，嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新思維。遇到一個問題，老師就會將標準方法告訴學生，然后同學們按照這個思路進行思考。等下次遇到類似的問題的時候，學生就可以“照葫蘆畫瓢”，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學們做題的正確率，但是卻減少了學生創(chuàng)新的機會。如果長此以往，數(shù)學問題解題方法永遠不可能簡單化。

創(chuàng)新教學法不但是一種教學方法的創(chuàng)新，更是一種創(chuàng)新思想的傳遞。就像是“蝴蝶效應(yīng)”一樣，用老師的創(chuàng)新帶動學生的創(chuàng)新。采用不同傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新教學法，將數(shù)學多維立體地展示在學生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統(tǒng)的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復(fù)雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現(xiàn)，這種精神才是學習所需要的精神，這種“不做對不放棄”的毅力才是學習所需的毅力。老師在教學時要將自己和學生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會去認真聽取學生的解題意見，才會采納學生的解題方法，這樣才能夠促進創(chuàng)新。

另外對于教學方法的創(chuàng)新，老師也可以聽取學生的意見。不要認為學生不懂得教學，他們的觀點缺乏實踐性。但是畢竟教學的對象是學生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學方式，知道怎樣的教學才能引起自己的興趣。也許學生給老師提的建議比較“理想化”，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學當中，那么就能夠找到一套適合學生的教學新方法。對于別的老師的創(chuàng)新教學法也要合理利用，絕對不能照搬。因為使用的對象不一樣，要根據(jù)自己的學生加以修改，因材施教。

參考文獻：

[1]周兆真.小學數(shù)學教學策略的創(chuàng)新.林區(qū)教學，2012（8）.

[2]李長春.小學數(shù)學教育教學的創(chuàng)新.新課程：小學，2013（8）.

（作者單位 重慶市巫山縣石碑小學）

·編輯 楊兆東