孫國慶

摘 要：兵乓球是高中體育教學基本訓練項目之一，它能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的反應能力、應對能力、用力技巧和操作技巧等，是一項非常益智的體育運動項目。但是在多年的乒乓球教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學生之間存在的個體差異，他們在身體素質(zhì)、運動技能和身體協(xié)調(diào)性上都存在著很大的不同，導致了教學進度和教學結(jié)果的層次不齊。分層教學是能夠解決這一難題，因材施教的一個有效的教學方式，在嘗試的過程中，也收到了一些有效的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中體育；乒乓球；分層教學

一、分層教學的意義

一個班好幾十個學生，每一個學生的家庭條件、遺傳因素、知識背景和社會環(huán)境都有所不同，這些都會對學生生理、心理上產(chǎn)生影響，而導致學生之間存在個體差異。分層教學就是要正視學生之間的差異，根據(jù)學生認知能力、掌握能力和生理、心理素質(zhì)不同，針對學生的實際情況，在教學內(nèi)容、教學方式、教學方法的安排、組織上進行區(qū)別設(shè)計和教學。分層教學，因材施教，有針對性地進行學生的指導、教育、檢測和評價，使每一位學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進步和成功。

二、分層教學的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生，并且根據(jù)學生的具體情況，進行因材施教，使每一個學生都能有所學、有所得、有所提高、有所收獲，從而達到學生全體和學生個體的全面發(fā)展。

2.新課標的要求

《義務教育體育與健康課程標準》提出：體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個體差異，保證每一個學生都受益?？梢姡瑐€體差異的問題已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，同時也成為了體育教學面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。分層教學，對學生進行針對性的教學，就是解決問題、貫徹理論的有效途徑。

3.教學原則的要求

現(xiàn)代的教育理論認為：教學要貫徹因材施教的原則。因材施教就是要根據(jù)學生的知識和技能水平的不同，設(shè)置不同程度的教學，分層教學正是適應了這一原則。

三、分層教學的具體實施辦法

1.學生分層

乒乓球是一項多人合作的運動項目，分層教學顯得格外的重要。我在教學中是這樣做的：首先，在乒乓球每一階段的訓練初期，都會簡單地對學生進行通體的測試，全面了解班上學生的打球水平；繼而根據(jù)他們水平的高低，進行上、中、下的分層；最后，將不同層次的學生安排不同的場地，讓水平接近的學生互打，這樣一方面方便老師進行集體輔導，另一方面則有利于統(tǒng)一層次的學生之間相互交流、切磋，共同提高。因為如果是水平相差較大的兩個學生一組對打，難免會出現(xiàn)水平低的同學屢屢挫敗，喪失自信，水平高的學生次次成功，沒有挑戰(zhàn)性，使得兩個人都沒有興趣打乒乓球，只是迫于老師的要求，在那里胡亂應付罷了。同一層次的對打就可以避免這樣的情況，有利于課堂氣氛的活躍，提高學生打球的積極性。學生的分層不能一成不變，而是要定期的根據(jù)學生的表現(xiàn)，可提升層次、降低層次，激勵學生體育興趣和不斷奮進的精神。

2.教學目標分層

為不同層次的學生制訂不同層次的教學目標，是因材施教的重點。統(tǒng)一的課堂目標，會讓體育素質(zhì)好一點的學生覺得“吃不好”，而對于差一點的學生來說會“吃不下”，從而失去了學習和運動的激情。所以，一定要按照學生的實際情況制訂教學目標，這樣學生在教師的引導下，完成目標，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高體育興趣。例如，球性練習，下等層次學生的學習目標是正確握拍，連續(xù)顛球，感受擊球方式，學習控制乒乓球的能力；中等層次學生則是在完成下等層次學生的學習目標的基礎(chǔ)上能夠換面顛球，感受不同材質(zhì)面的球拍對乒乓球產(chǎn)生的不同效果；上等層次的學生則是要能夠連續(xù)完成球拍雙面擊球的動作。通過這樣不同層次的教學目標的設(shè)置，讓每一位學生都能在課堂上完成任務，體會滿載而歸的喜悅。

3.練習分層

在體育課堂教學中，對于不同層次的學生設(shè)置不同層次的練習，根據(jù)學生的實際打球水平采用針對性的練習方法，從而解決每一層次學生的缺陷和不足，從真正意義上提高每個學生乒乓球運動的技能和水平。對于上等層次的學生，適當?shù)募哟箅y度，而對于下等層次的學生則適當?shù)暮唵我稽c。例如，正手攻球，下等層次的學生練習自拋自攻；中等層次的學生練習一推一攻，同時嘗試推向不同的角度，提高進攻技術(shù)；上等層次的學生則是練習互攻，同時變化角度，使打球藝術(shù)更上一層樓。

4.評價分層

因為學生個體差異存在，采用統(tǒng)一的評價標準，顯然是不公平的。所以，評價不能只關(guān)注結(jié)果，還應該考慮學生的起始水平、努力程度、進步與否等方面進行評價，同時結(jié)合學生自評、生生之間互評等方式，充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生不斷努力進取，提高乒乓球水平。

參考文獻：

[1]王曉紅.光柱個體差異實施分層教學[J].中國學校體育，2007（7）.

[2]黃龍.高一年級乒乓球教學方法改革初探[J].體育科研，1998，19（2）.

（作者單位 山東省單縣第一中學）

編輯 魯翠紅