譚翠柳

摘 要：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。用問(wèn)題喚起學(xué)生思維，從而激發(fā)起興趣。以實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深興趣。運(yùn)用好多媒體更能激發(fā)興趣。制作植物藝術(shù)標(biāo)本，使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維；生命科學(xué)；多媒體；實(shí)物觀察；實(shí)驗(yàn)演示；藝術(shù)標(biāo)本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)人們追求知識(shí)和從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種巨大精神力量。中學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物科不列為升學(xué)考試科目，更容易被學(xué)生所忽視。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受知識(shí)，也更有利于其能力的提高。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲是非常必要的。

一、用問(wèn)題喚起學(xué)生思維，從而激發(fā)起興趣

如“探究種子的成分”實(shí)驗(yàn)中：（1）先把干燥的黃豆種子，放入無(wú)水的試管，在酒精上加熱，讓學(xué)生慢慢觀察，過(guò)一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后把烘干的黃豆種子放在鐵絲網(wǎng)上燃燒后又會(huì)出現(xiàn)什么，讓學(xué)生思考出現(xiàn)現(xiàn)象的原因是什么。（2）將黃豆種子加工成粉末，再加水和成面團(tuán)后包在紗布內(nèi)放在盛有清水的容器里不斷揉擠，可擠出乳白色物質(zhì)，然后用試管裝進(jìn)一些乳白色的液體，滴一滴碘液，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。最后用碘液檢查黃色的粘面團(tuán)，看看發(fā)生什么變化，并讓學(xué)生思考其原因。（3）把黃豆種子烘干，切下胚，放在白紙上，用力壓擠，白紙上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

以上問(wèn)題讓學(xué)生解決較好，因?yàn)閷W(xué)生的解決疑難，探究原理，處理信息與運(yùn)用信息有效溝通和表達(dá)等核心能力無(wú)一不與“問(wèn)

題”有關(guān)。像這樣，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，用問(wèn)題喚起學(xué)生的思維，才能使學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)掌握獲得知識(shí)的基本途徑和方法，充分認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的價(jià)值，才能引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、以實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深興趣

例如，在講脊髓的反射功能時(shí)，課前預(yù)先準(zhǔn)備兩只青蛙（一只沒(méi)有腦，另一只沒(méi)有腦也沒(méi)有脊髓），待在上課時(shí)，先把一只沒(méi)有腦而只有脊髓的青蛙掛在鐵架臺(tái)上，接著用帶有酒精的棉棒涂在青蛙的大腿上，出現(xiàn)搔扒反射；然后再把另一只沒(méi)有腦也沒(méi)有脊髓的青蛙掛在上面，同樣用帶有酒精的棉棒涂在此青蛙上，但學(xué)生看到的此青蛙并沒(méi)有出現(xiàn)搔扒反射。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明顯說(shuō)明了脊髓具有反射功能。又如，在講“魚(yú)的形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)習(xí)觀察活鯽魚(yú)的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭（事先準(zhǔn)備幾條魚(yú)），再讓學(xué)習(xí)觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生看到剪掉背鰭的魚(yú)會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚(yú)只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚(yú)游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開(kāi)始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用好多媒體更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的氛圍。在這個(gè)氛圍中，學(xué)生動(dòng)手操作，自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物并從中獲取新的知識(shí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在上《輸血與血型》這節(jié)課時(shí)，我采用了播放《亮劍》中師長(zhǎng)失血過(guò)多需要輸血的那一片段，從護(hù)士和士兵們的對(duì)話(huà)中，大部分學(xué)生都知道輸血要輸同型血。接著又播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容是這樣的：路人甲在嘲笑路人乙和一群朋友去獻(xiàn)血，并笑話(huà)他們是傻瓜。接著路人甲發(fā)生車(chē)禍被送到醫(yī)院，在他失血過(guò)多需要輸血時(shí)才體會(huì)到獻(xiàn)血的意義，最后等到他病好后，他也去獻(xiàn)血了。該內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣，學(xué)生在歡笑中不知不覺(jué)地掌握了獻(xiàn)血的意義。

多媒體顯示的畫(huà)面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往采用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它能直觀、有效地誘導(dǎo)學(xué)生化難為易，使學(xué)生在主動(dòng)探究中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，興趣盎然，事半功倍，收到實(shí)效。

四、適度利用課外資料搞好生物教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

有些授課內(nèi)容平淡乏味，很難喚起學(xué)生注意力，如果有了資料的幫助，會(huì)使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。如，在導(dǎo)入《卵的結(jié)構(gòu)》新課時(shí)，可問(wèn)學(xué)生，世界上最大的動(dòng)物卵細(xì)胞是哪一種，相信很多學(xué)生會(huì)說(shuō)是鴕鳥(niǎo)。從而引入鯨鯊是現(xiàn)代生存最大的魚(yú)類(lèi)，它的卵比籃球還大，是現(xiàn)存動(dòng)物中產(chǎn)下的最大的卵，比非洲鴕鳥(niǎo)的蛋還大許多，然后再導(dǎo)入新課。課外資料對(duì)生物課堂教學(xué)有很大的幫助，但也該注意量力、適時(shí)和適度。否則，將會(huì)導(dǎo)致主次顛倒，給人以喧賓奪主之感。

五、制作植物藝術(shù)標(biāo)本，使學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不但可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)展第二課堂要在摸清學(xué)生疑難的基礎(chǔ)上，因材施教，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)都得到了最大限度的發(fā)揮。

我們可采用制作植物藝術(shù)標(biāo)本引起學(xué)生的興趣。制作植物藝術(shù)標(biāo)本最重要的還是講究制作過(guò)程?？刹捎萌缦虏襟E進(jìn)行：（1）有計(jì)劃地選集各種各樣的植物器官（葉、花等）的實(shí)物，然后壓在厚厚的書(shū)本中（目的：讓植物內(nèi)的水分散失掉，利于標(biāo)本的保存）；（2）一個(gè)月后，用一張約10×15 cm（大小可另定）的白紙為底，然后將壓干的植物器官設(shè)計(jì)成各種各樣的圖案（要求：有趣的、富有主題及形象生動(dòng)）放在白紙上面。（3）過(guò)膠。（4）對(duì)植物藝術(shù)標(biāo)本進(jìn)行評(píng)比，選出一、二、三等獎(jiǎng)及創(chuàng)意獎(jiǎng)。（5）將得獎(jiǎng)的植物藝術(shù)標(biāo)本做成展覽板，讓全校師生觀賞。

這樣可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、藝術(shù)感和審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物的自然變化規(guī)律；才能較好地完成生物教學(xué)的目的和要求，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立能力，提高學(xué)生對(duì)生物的興趣和對(duì)生物知識(shí)的求知欲。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，利用以上幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)真的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)

效果。

（作者單位 廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭