賀英娜

摘 要：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。興趣的培養(yǎng)對于中學生和語文教學更具有特殊的意義。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。

關(guān)鍵詞：教學情景；學習興趣；情感教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-123-01

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學把“興趣”解釋為人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊的傾向，是激發(fā)學生的直接動力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。目前，有許多中學生，對語文學習的興趣不濃，積極性不高。興趣的培養(yǎng)對于中學生和語文教學具有特殊的意義。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高學生語文學習的興趣，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗和前人的經(jīng)驗，認為有以下幾點。

一、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術(shù)，強調(diào)參與探究意識，提升學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準的教師能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

三、加強感情教育，誘導興趣

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內(nèi)容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。因為學生的情感被調(diào)動，作品中的情感被挖掘。該文內(nèi)容決定了教學要有情感，教學若無情感，作品便索然無味。

語文教學的特征和內(nèi)容決定了教師在教學時，必須注意情感的運用。運用情感時，必須恰如其分地把握好，才可能使教師和學生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而完成培養(yǎng)學生情感的任務，而對于講說明文，教師應心氣平正舒緩；講議論文，教師又應隨之或嚴肅、或振奮，應充分運用教學環(huán)境的情，使本來無味的氣氛變得活躍而充滿情感，達到以情來激發(fā)他們學習語文的興趣效果。

四、運用多媒體，激發(fā)興趣

電腦本身就是“多媒體”，它通過硬件和軟件，把各種輸入、輸出設備連接起來，除集中了文字、畫面、聲音等可視、可聽的媒體外，還集中了幻燈機、視盤機、攝像機等硬件媒體，因此，我們要推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與語文課程的整合，就應該在繼承傳統(tǒng)教育方式的同時，充分利用電腦多媒體，為中學語文教學服務。

新的東西往往都是讓人感興趣的，特別是青少年學生，我們更應該抓住他們對新事物積極追求的個性，利用多媒體，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習語文的興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學”落到實處。

五、擴大學生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣

語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學生發(fā)展多方面、多層次的興趣。

1、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學密切配合的書。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。

2、指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 戈素云：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣[J]；學周刊；2011年25期.