邱海南

摘 要：目前，對于小學體育的教育，在我國大部分地區(qū)還存在著很多缺陷，因材施教也變的因人而異，部分體育教師并不會完全性的針對小學生這種特殊群體，來仔細的探究上課的內(nèi)容，甚至更有部分文化課教師會去選擇減少體育課或占用體育課，美其名曰；“小學生要加強文化知識，那些課程不必太過投入。”此外，小學體育課程的內(nèi)容也是存在諸多缺陷，需廣大體育教師深入探究。

關鍵詞：小學教育；體育；創(chuàng)新性課程

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-049-01

近年來，伴隨著人民物質(zhì)生活提高，家長們對孩子的要求也不僅僅局限于文化課程，更加注重其子女德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而小學體育則是小學生在素質(zhì)教育課程中不可或缺的一部分。加強小學生的體育知識，掌握其必要的運動技巧，能更好的促進學生的身體健康。而且小學體育教學還要注重靈活性、培養(yǎng)學生反應的敏捷性、發(fā)揚優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和團隊合作精神等。

一、創(chuàng)新式引導學生的體育學習興趣

小學生由于心智相對來說還處在較低階段，雖然有著好奇心的驅(qū)使動向，但卻不愿意去做太過艱辛枯燥乏味的事，一成不變的重復運動訓練對于運動員或許可行，但對于這些學生，更需要體育教師的引導，小學生有著較高的求知欲與學習情緒，新事物對其有著天然的吸引力，但是他們的注意力不會長時間的集中，這就要求體育教師如何能吸引他們的注意力，跟著老師的腳步走，他們不會想的太多，且沒有嚴格的組織意識，做某些事情時可能會不計后果，造成對自己或同伴的傷害。所以，對于讓學生自由活動的時間應當適當減少，尤其是低年級學生。其次，學生是課堂的主人，老師并不應該過多涉足，要讓學生玩的開心還要能學到知識，尤其是小學生，他們可能會刻意的去學習和模仿某種動作和技巧，老師的言傳身教在此顯得尤為重要。

二、因材施教更要注重“因人而異”

小學生在學習體育運動技巧的過程中有眾多相似之處，他們在不懂得運動技巧的內(nèi)在意義時，刻意的模仿或許是他們唯一的學習途徑，但對于每個小學生來說，每個個體都有著與眾不同的生理和心理特點，他們掌握運動技術的過程和速度也不可一概而論，因材施教并不是讓教師們按照教科書的訴說來進行教學活動，更要求教師在教學當中的創(chuàng)新性，“如何創(chuàng)新？”因“人”而異，這里的“人”將不僅是指廣大體育教職員工，還有學生也不可忽略。千篇一律的流水線式的教學，終究出不了好成果。體育教師在其教學活動中，教學手段應采用容易接受、較為直觀、生動形象的方式，而對于技術動作則要加強示范減少講解，客觀理論性則不應太強。在體育教學練習中，單純的運動技巧學習和身體素質(zhì)練習則應避免。充分挖掘每個學生在此年齡段的潛能，發(fā)揮他們的運動特長。

三、體育與藝術元素的創(chuàng)新性結(jié)合

體育運動不論年齡，不論性別，它是一種動態(tài)美。在小學體育的教學過程當中，應當去發(fā)揚這種美。小學生較為好動，在體育運動中穿插進藝術元素，如音樂、舞蹈、手工創(chuàng)作等，這些都蘊含著藝術元素，用一些具有特殊節(jié)拍的音樂來帶動學生在運動中的節(jié)奏，調(diào)節(jié)他們的感知能力以及肢體與大腦的配合度，用一些舞蹈動作則可以增加其教學過程中的娛樂性，并且可以加強學生的表演能力，而手工創(chuàng)作具體指可以讓學生自己手工創(chuàng)作一些材料或師生共同合作如航模等，即可加強普通體育課堂所沒有的趣味性，而且對提高學生之間的動手合作能力與交流能力都有巨大幫助。

四、打造新型體育課程資源

在小學體育教程當中，由于學校設施以及資源設施的缺乏，目前眾多小學的體育課程還停留在相對較低化水平。但是，作為創(chuàng)新性的體育課程，就是要全面的創(chuàng)新，體育課程資源必不可少。體育教學項目不可單一，對于健身操，武術，街舞等現(xiàn)代化運動，或許有一定的可實施性，但對于滑輪，攀爬，游泳等體育運動，則實施難度較大，這些不但需要足夠的人力資源，更需要足夠的財力資源。但是，伴隨著當下國家教育能力的不斷優(yōu)越化，體育課程資源必定會有所改觀。

結(jié)束語：對于小學體育教育，千篇一律必須避免，學生長時間的文化課程學習，枯燥乏味，體育課不僅要加強學生的身體素質(zhì)，對學生的心理健康、交際能力、團隊合作能力以及各方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)都具有重大作用。體育課程創(chuàng)新性需要廣大教職員工以及校方和社會的廣泛支持，為保證良好的體育創(chuàng)新課程質(zhì)量能更快更好的發(fā)展，給學生一個活力的課堂，皆需努力發(fā)展。

參考文獻：

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