夏正強

摘 要：信息技術作為一門實踐性的學科，以學以致用為基本原則，注重理論與操作的結合。隨著教育教學的發(fā)展和新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應信息技術的發(fā)展。

關鍵詞：新課程背景；小學信息技術；思考

當今社會，信息技術已經(jīng)融入人們的生活，因此，掌握一定的信息技術是對每個人的要求。學習要從娃娃抓起，因此小學信息技術也要利用好這一關鍵期做好信息技術的啟蒙教育。

一、小學信息技術教育現(xiàn)狀

1.學校不重視

（1）學時不足。根據(jù)教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（實行）》，小學階段的信息技術學習一般不少于68學時，上機課時間不應少于總學時的70%。但是實際情況卻達不到這一要求，課時安排明顯不足，信息技術教師無法完成指定教學任務。

（2）教師資源緊缺。受小學教學經(jīng)費、人員編制等因素的制約，小學教師資源呈緊缺的狀態(tài)。小學信息技術教師是影響課程的關鍵因素，教師的缺乏很大程度上導致教學進度受到制約。特別是農(nóng)村信息技術教學的開展，教師資源緊缺的問題異常突出。

（3）教學內(nèi)容差異大。由于我國小學沒有統(tǒng)一的信息技術教材，再加上每個學校設備的配置標準不同，使得城市與農(nóng)村在信息技術教學上差異大，教學內(nèi)容上也不盡相同。

2.學生興趣

小學生好奇心比較重，這是學習信息技術的好時機。從實際教學方面來看，由于學生的興趣是各有不相同的，運用信息技術的水平也參差不齊，這成為信息技術教學的一大難題。但是信息技術教師往往不以興趣出發(fā)，為“教學”而教學，抱以“應付差事”的態(tài)度，不重視對學生創(chuàng)新精神、合作能力的培養(yǎng)。

二、重視小學信息技術的發(fā)展

1.用情感維持學生的學習興趣

在很大程度上情感需要借用語言來傳遞和溝通，信息技術也不例外，在其學習過程以及學習效果的反映方面，情感存在著重要的影響作用。教師在教學中的教學方法應該多種多樣，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，讓學生在學習中主動參與，使培養(yǎng)情感的目的達到。比如，在學習Word文檔的操作時，恰逢母親節(jié)，于是我結合實際情況，讓學生以“母親節(jié)”為主題給自己的母親制作卡片，讓學生在學知識、學技術的同時也不忘感恩父母，也起到了我們作為教師“教書育人”的作用；在學習Photoshop時，我會先讓學生收集一些他們班級里面搞笑、有意義的照片，然后再選擇其中一張照片給學生做示范，教他們簡單的基礎操作，通過班級認同感來吸引大家的目光，并且邊操作邊與學生交流，詢問他們想要把照片處理成什么樣子，把照片處理成學生想要的結果，然后再讓學生在上機課的時候實際操作，對學生存在疑惑的地方耐心地示范和解答，使課堂在良好的氛圍中達到教學目的。

2.重視層次教學的應用

受大班制教學的影響，分層教學成為我國教育界推廣較好的學習方法之一。分層教學順應教育的發(fā)展趨勢，能夠適合每個學生的水平都不盡相同這一現(xiàn)狀。對于信息技術來說，分層教學模式需要在較短的時間內(nèi)以觀察的形式摸索出學生的大致水平，并相應作出區(qū)分，教師在指導上機操作時，讓信息技術基礎好的學生盡量提前去完成操作任務，并鼓勵他們挑戰(zhàn)有難度的任務，而對基礎不好的學生則手把手地演示，進行重點講解。教師微小的個人力量遠遠不能滿足高效的教學需求，可以把一些能力較強的學生挑出來，利用“一幫一”形式實現(xiàn)多手演示，這也發(fā)揮了學生間互助的優(yōu)勢，讓學生在完成任務的過程中體驗學習的樂趣。

總之，在這個信息化高速發(fā)展的時代，小學信息技術教師要利用信息技術課堂，耐心教學，從而提高課堂效率、培養(yǎng)學生在信息資源龐大的世界中快速地找到所需資源的能力，幫助學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

劉輝.淺談小學教學中的信息技術教育[J].學周刊，2011（36）.

（作者單位 貴州省赤水市長期鎮(zhèn)石筍小學）

編輯 魯翠紅