蒙魁星

摘 要： 文化理念是教育教學(xué)發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發(fā)自身無限潛力的因素，屬于意識形態(tài)范疇，把它運用于物理教學(xué)實踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會問題，進一步探究生產(chǎn)生活實踐中的物理現(xiàn)象，提高運用物理知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 文化理念 人文意識 探究教學(xué) 轉(zhuǎn)化后進生

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進教學(xué)發(fā)展

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透文化理念，能使枯燥的課堂教學(xué)變得更加和諧、活躍。教學(xué)中首先要建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生極強的信任感，有問題愿意向老師請教，學(xué)生之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高物理課堂教學(xué)效率有促進作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生長期共同努力的結(jié)果。教學(xué)中，一定要讓學(xué)生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一起探討物理教學(xué)中所有難題的和藹導(dǎo)師，而不是高高在上的嚴師。良好的師生情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的認同感，“親其師，信其道”。古今中外有不少物理學(xué)家，是因為受到教師的影響和鼓勵，才走上了科學(xué)研究的道路，才取得了驚人的成就。因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導(dǎo)下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族作出了突出貢獻。

二、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進探究教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍而有力的部分，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的探究意識結(jié)合起來，則對提高物理教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力作支撐。有了文化理念的支持，學(xué)生和老師就擁有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，能夠減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生心情愉快地完成學(xué)業(yè)，全神貫注地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)物理知識當成是一種享受，而并非應(yīng)試教育影響下的苦學(xué)。有了文化理念的支持，學(xué)生和老師共同研究探討生產(chǎn)生活中物理現(xiàn)象的奧秘。教師通過文化理念塑造把物理教學(xué)推向科學(xué)探究性的教學(xué)實踐活動中，學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)探究物理知識的主體，教師只是問題的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者，學(xué)生與教師在互相配合下完成教學(xué)任務(wù)。教師負責(zé)梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，教師應(yīng)該冷靜地引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題，教師不能立即把正確答案交給學(xué)生，而是應(yīng)該組織學(xué)生分析出現(xiàn)該問題的原因。探究性學(xué)習(xí)活動相對傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)是需要花費更多時間和精力才能完成的，教師在教學(xué)中要舍得花大量時間與學(xué)生共同探究存在于物理現(xiàn)象中的難題。還要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中需要正確引導(dǎo)學(xué)生以探索精神逐步解決難題，無論哪個學(xué)生破解了難題，都要讓全體學(xué)生為其喝彩。在學(xué)生探究遇到困難時教師要實時引導(dǎo)、鼓勵，在探究學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生的興趣越來越濃厚，使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。在學(xué)生探究活動中教師要適時給予必要的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在努力之后有所收獲，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅，進一步提高學(xué)生探究物理知識的興趣和信心。這樣，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時空限制的全面付出。教師可利用文化理念的支持，與學(xué)生共同開展多種多樣的教學(xué)實踐活動，有時還需要社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成。雖然看起來繁瑣，但這樣對強化素質(zhì)教育，提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，強化物理教學(xué)效果有很大作用。

三、有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)整體進步

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛多次強調(diào)，學(xué)習(xí)過程中人的情感因素的重要性不容忽視，他指出，教育教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要在很大程度上重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要使學(xué)生帶著情緒上課，要對學(xué)生進行良好的情感教育，尤其對那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信。教師在物理教學(xué)實踐中要采取靈活有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)信心，以提高他們的實踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學(xué)方法貫徹到底。我們強調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因為學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個性特點，對同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力。教師可在及時收集教學(xué)信息時對不同學(xué)生實施因“人”施教，如對思想上不想學(xué)的學(xué)生，可開展特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過耐心指導(dǎo)實踐使全體學(xué)生掌握物理教學(xué)內(nèi)容的重點。必須在教學(xué)上因人而異，有針對性地教育，以此提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)共同進步的目標。教師可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育教學(xué)方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，消除他們對物理學(xué)科的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導(dǎo)，并且深深愛上物理課。通過文化理念的支持，把后進生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，通過同學(xué)之間的相互幫助，促進全體同學(xué)共同進步。

文化理念在教育教學(xué)過程中起到不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，才有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的勇氣和決心，文化理念有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)全部學(xué)生共同進步。