楊碧霞

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過多年語文教學(xué)理論與實踐的證明，小組合作的學(xué)習(xí)模式更符合新課標對初中學(xué)生提出的語文基本素養(yǎng)的要求，也更適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能在平等、協(xié)作、尊重、競爭的基礎(chǔ)上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自動獲取知識的習(xí)慣與能力。鑒于此，初中語文教師應(yīng)在實際教學(xué)實踐中合理運用小組合作，使這種學(xué)習(xí)模式能發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式 初中語文 運用

相比以往的初中語文教學(xué)，新課改下的語文教學(xué)從傳統(tǒng)的知識中心論轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言實踐歷練的重視，從以往知識信息的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裾Z言知識的主動搜集、篩選、整合、處理，從過往的內(nèi)容本位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的語感本位。如今初中語文教學(xué)從單純重視教師的“教”發(fā)展為在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上，重視并激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究精神。正是鑒于語文教學(xué)的這種發(fā)展趨勢，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了廣泛的關(guān)注，被積極應(yīng)用于初中語文教學(xué)實踐，推動我國初中語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生自主能力、獨立意識的養(yǎng)成

小組合作的學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生在充分的交流、協(xié)作中逐漸形成自己獨立的見解與思維，通過大膽的語言表達使學(xué)生的膽量得以訓(xùn)練，并且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往的能動性，提高學(xué)生樂于交往、主動交往的熱情，逐步成為獨立意識高、自主能力強的開放型人才。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每一個人都有表現(xiàn)自我的需求，而小組合作這種學(xué)習(xí)模式就在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了一個能讓學(xué)生充分展示自我的氛圍，為學(xué)生個體提供了展現(xiàn)自我的機遇與舞臺。在彼此尊重、彼此競爭的小組氣氛中，學(xué)生可以充分地認識自我、展示自我，滿足他們在這個年齡段內(nèi)極強的自我展現(xiàn)欲。學(xué)生主體地位、學(xué)習(xí)積極性獲得大大的肯定與提高，也有利于他們身心的全面發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生社會性的培養(yǎng)

社會性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生在學(xué)校所接受的教育最主要的就是社會性的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多相互認識、相互交流、相互了解的機會，使學(xué)生能離開小群體，融入到組成因素更為復(fù)雜的群體中，培養(yǎng)他們的合群性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的運用

1.小組合作學(xué)習(xí)時需注意組成成員的科學(xué)分配

合作學(xué)習(xí)的小組在人員構(gòu)成上應(yīng)采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的組合模式，組內(nèi)應(yīng)根據(jù)成員的性別、性格、智力、學(xué)習(xí)成績等因素異質(zhì)分組，使組內(nèi)成員的個性、智能、才干呈多樣性，保證組內(nèi)各成員能在善待自己的同時欣賞別人，促使他們能彼此合作互助依存。而在組間可按一定比例進行平行微調(diào)，使小組間的綜合水平相當(dāng)，保證組間競爭的公平性。

2.小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意使用時機

小組合作學(xué)習(xí)模式并非適用于所用課堂形式，它的應(yīng)用有時機的限制。其最佳使用時機是當(dāng)出現(xiàn)本課新知識或重難點時，當(dāng)學(xué)生單個人探索、操作存在困難或無法進行時，就需要教師采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，使每位學(xué)生行動起來，集思廣益。

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重每位學(xué)生的參與性、避免形式化

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)實際操作的情況來看，存在著諸多問題?；诖耍處煈?yīng)在分組學(xué)習(xí)之前建立一些基本的合作規(guī)則，使學(xué)生明確分工職責(zé)，提高討論的有效性、參與性，避免形式化。

4.小組合作學(xué)習(xí)時需注意教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之初，由于對教師與學(xué)生的關(guān)系認識不足，課堂實踐中主要以學(xué)生討論為重、教師引導(dǎo)為輔，造成了學(xué)生閑聊、冷場，討論偏離主題或受阻的情況。小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，一方面和學(xué)生的參與有關(guān)，另一方面與教師的引導(dǎo)也分不開。教師與以往權(quán)威性作用相比，除了擔(dān)負傳授知識的職責(zé)外，還充當(dāng)著參與者、管理者、咨詢者、促進者、顧問的角色，承擔(dān)著課堂組織、管理、調(diào)控的職責(zé)。