陳海魚

摘 要 作文是表達孩子們對外部世界的認識，寫他們的所見所聞，所思所感，使孩子們可以自由表達他們的喜怒哀樂的，因此無論從教師的教育觀念和學生的寫作目的出發(fā)，都要做到以學生的盡情表達為出發(fā)點。

關鍵詞 作文教學；教學方法，教學淺析

近日，閱讀了多篇作文教學方面的文章，其觀點從不同角度，不同層面對作文教學中遇到的種種問題提出了一些很有價值的觀點，及一些新的理念，也提出了一些行之有效的辦法。這些文章，基本上圍繞著解決這樣三個問題，一、無物可寫；二、無話可說；三、無情可表。圍繞這些問題，學生具體的作文中便出現(xiàn)寫不具體，說不清楚，無病呻吟等弊病。對這些作文教學中存在的普遍性問題，每位教師在具體的教學中都有各自行之有效的辦法。分析這些辦法，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師多從學生去尋找問題的根源，卻很少思考教師在出現(xiàn)這些問題中的影響作用，如教師的要求大而不當，脫離實際；或高不可攀，不符合學生的階段性認知特征；或鼓勵學生抄襲，偷梁換柱，以假代真等等。諸如這些問題的出現(xiàn)，其主要原因在教師。作文是表達孩子們對外部世界的認識，寫他們的所見所聞，所思所感，使孩子們可以自由表達他們的喜怒哀樂的，因此無論從教師的教育觀念和學生的寫作目的出發(fā)，都要做到以學生的盡情表達為出發(fā)點。我認為要做到這一點，教師必須轉變觀念，關注學生的表達訴求，而不是以個人意志或僅以教材的安排為左右。教師可以依據(jù)學生的具體情況，從引導學生選擇素材、 表達方法到確定寫作，都有自由選擇的余地。作文教學是語文教學中最具生命個性的層面，是具有鮮活生命個性的表達方式，是學生訴說心聲，放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課程標準要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”?；谶@樣一個理念，教師更應轉變觀念，重新確立自己的教育觀。因此我就教師的教與學生的學，從作文素材的選擇到確定寫作內容，再到感情的表達作了一個淺顯地分析。

作文教學無論是內容還是思想，首先要“真”。至真則至善，至善則至美?！罢妗笔且黄恼碌撵`魂。因此教師要在作文教學中給學生灌輸“真”的理念，學生作文時也要以“真”為尺度去寫作。如何做到“真”，愚以為要把作文教學根植于生活的土壤之中，這樣即可解決無素材寫的問題，也可保證作文的真實可信。讓學生從真實的生活中擷取真實的素材去寫，生活成了學生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學生知道有一個多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們去寫，他們在生活中的喜怒哀樂，形形色色的事物，都有說不完，寫不盡的話題。學生基于生活的見聞思感，表達出來，自然也就真實。

有了生活的海洋，還要教學生在生活在處處留心，做一個生活的有心人。學生在生活中要養(yǎng)成認真聆聽，仔細觀察，勤于思考，主動表達的習慣。教師要引導學生關注生活，讓生活感染、滋潤他們的心田，使作文成為他們自然的一種表達需求。因此，教師要引導學生深入生活，去游山玩水，去讀報看文章，去干農(nóng)活、做家務，去聽風看雨，去看電視賞電影，并及時地將自己的經(jīng)歷用日記的形式記錄下來。這樣將使學生更加熱愛生活，善于表達，為學生解除了羈絆他們的條條框框，清規(guī)戒律。在作文中，他們能盡情地表達，說真人、敘真事、表真情了。

有了真，教師對學生作文的要求還要小。何謂小，首先是感情上的小，一哭一笑，一憂一愁，煩惱苦悶都可去表達，未必就表達什么助人為樂、無私奉獻、熱愛祖國等大而無當?shù)母星?。學生的情感體驗主要來自父母的關愛，教師的教育，伙伴的娛樂當中，如幫父母干家務，父母夸了一下；做錯事，老師批評了一下；與同伴快樂地玩了幾小時的彈珠游戲，這些都是學生最真實純粹的情感體驗了，寫出來雖很小，但很真實，很感人。

其次是選材上要小，學生身邊的人，身邊的事，身邊的景，多不可數(shù)，形成一個小社會。但學生多認為這些事物太熟悉，太平淡了，沒啥寫的，比如：他們每天都感受父母的慈愛卻漠然無知；每天都經(jīng)歷風雨陰睛，卻毫不在意；每天都在山花野卉的陪伴下入學，卻孰視無睹，認為這些太平凡，沒什么意思。因此，在他們身上便會出現(xiàn)大事不知，小事不明，遠事難料，近事糊涂的情況，學生對他每天所見熟事熟物也無法下筆成文。因此教師要引導學生從這些平凡的、細微的事物去發(fā)現(xiàn)我們平時沒有發(fā)現(xiàn)的東西。一花一世界，一鳥一天地，一滴水可觀大海，小不見得就不起眼，小不見得就不可洞察世界，小不見得就失去智慧、冷漠無情。因此。一哭一笑，一花一草都可成文，不必貪大求全，舍近求遠。

最后是文章要小，不可太過冗長。關于這一點，我在教學中總結出這樣三種方法：一是日記成文法，既選擇以往寫成的日記，細心收拾，整理成文。二是片斷練習法，既通過觀察引導學生把喜愛的事物的一個方面、事情的最動人的一幕，人物的一言一行做具體的刻畫，并通過與同學討論，運用恰當?shù)奈淖直磉_清楚。三是單詞拓展法，就是給學生一個詞，讓學生圍繞這個詞，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，對這個詞做充分的拓展。例如：給學生一個“飛機”學生可就飛機的形狀、大小、顏色、在什么地方、干什么等說開去，然后就此寫一小文章。四是連詞成段法，給學生幾個毫無關系的詞，學生根據(jù)想象，加上時間、地點、人物、情節(jié)，創(chuàng)造聯(lián)系，構成文章。這樣訓練的文章雖小，但同樣能充分發(fā)掘學生想象力，鍛煉他們與眾不同的個性心理特征。

總之，在作文教學中，教師要扮演好一個引導者角色，要能引得學生的活水源泉，使學生不以作文為累，而是成為他們實實在在的一種表達需要；要從他們的生活實際出發(fā)，從他們的親身經(jīng)歷出發(fā)，給他們留下童年時候美好的回憶。