楊桂平

摘 要 數(shù)學(xué)是職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)，然而受普通高熱沖擊，職業(yè)高中初中起點(diǎn)的生源質(zhì)量下滑日益突出，學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍較差，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，這就對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的更高的要求。文章簡要探討如何上好職高數(shù)學(xué)課，更好地為專業(yè)課服務(wù)。

關(guān)鍵詞 職高；數(shù)學(xué)；服務(wù)；專業(yè)課

作為一門重要的工具課，職高數(shù)學(xué)課是為其它專業(yè)課服務(wù)的。大多數(shù)職高生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)無興趣，不愿學(xué)習(xí)。這給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不少難度。另外，教師在教學(xué)過程中由于專業(yè)知識的局限性，過分依賴教材，而無法將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。針對這一現(xiàn)狀，必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變，盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又為職高生掌握專業(yè)知識打下牢固的基礎(chǔ)。

一、樹立服務(wù)專業(yè)課的意識

在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起為專業(yè)課服務(wù)的觀念，主動(dòng)研究不同專業(yè)和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，從而明確不同的教學(xué)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)序，作好相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣，才能突出數(shù)學(xué)課的工具特性，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

二、根據(jù)不同專業(yè)劃定數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)前，應(yīng)提前對各專業(yè)中涉及到的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)查，并積極和專業(yè)課教師進(jìn)行良好的溝通和探討，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)需要，合理設(shè)計(jì)教案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的重難點(diǎn)，建設(shè)以專業(yè)需求為主的新型數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在教案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出職高數(shù)學(xué)課的實(shí)用性與服務(wù)性，不必貪多、貪全。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在不同專業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)如下：

（1）電子電工專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握三角函數(shù)與復(fù)數(shù)等知識。尤其是在三角函數(shù)中，要將函數(shù)y=Asin（ωx+Ф）的圖像作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。該函數(shù)在物理學(xué)及很多工程技術(shù)領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用?？梢姡溆锰幹?，用途之廣。

（2）汽修專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何、三角函數(shù)等知識。在掌握了“集合”的概念后，便可開展“立體幾何”教學(xué)。雖然在部分專業(yè)課中“立體幾何”是被刪減的內(nèi)容，不過，它卻是機(jī)械類專業(yè)中最基本的內(nèi)容。因此，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，從而培養(yǎng)職高生的邏輯思維能力、空間想象能力以及識圖制圖能力。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握等差數(shù)列等知識，并補(bǔ)充“二進(jìn)制”等知識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識奠定好基礎(chǔ)；

（4）服務(wù)縫紉類專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何等知識，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

市場營銷專業(yè)、餐旅專業(yè)等都有相應(yīng)側(cè)重，即在各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)專業(yè)需求，保證“管用、夠用、實(shí)用”的原則實(shí)施教學(xué)。

三、實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)

由于中職學(xué)校的生源較差，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差。在教學(xué)過程中，如果采用同一把尺子，便難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這勢必造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不消。因此，數(shù)學(xué)教師不可采用“一刀切”的方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施分層次教學(xué)，從而做到因人而異、因材施教。

1.根據(jù)學(xué)生層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

首先，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將他們分為三個(gè)層次：A、B、C三層。對各層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)：

（1）C類學(xué)生：降低教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握最基礎(chǔ)的知識為主，并慢慢學(xué)會如何靈活運(yùn)用這些知識；

（2）B類學(xué)生：要熟練掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)對知識的分析歸納能力與靈活運(yùn)用能力；

（3）A類學(xué)生：深刻理解相關(guān)知識，并能加以靈活運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性特長。

2.課堂教學(xué)的層次性

在問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)注意問題的層次性。讓C類學(xué)生回答基礎(chǔ)題，并讓B類學(xué)生補(bǔ)充，最后，讓A類學(xué)生對C類學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)。難度適中的問題選B類學(xué)生回答，由A類學(xué)生補(bǔ)充，最后，由教師進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)C類學(xué)生作答。難度較大的問題，應(yīng)讓全班學(xué)生思考，選A類學(xué)生作答。通過上述方式，確保人人都有“參與答題”的機(jī)會，從而激發(fā)他們的參與熱情，在參與過程中，表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)自信。

3.作業(yè)布置的層次性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)層次性。首先，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，要求所有學(xué)生都必須完成。然后，設(shè)計(jì)一部分有難度的題目，作為選做題，但要求A類必須完成。B、C類學(xué)生以完成課后習(xí)題與一些基礎(chǔ)題為主；A類學(xué)生不僅要完成上述作業(yè)，還應(yīng)完成教師專門布置的思考題。

四、幫助學(xué)生重拾信心，營造和諧的師生關(guān)系

大部分職高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績也不好。因此，他們的心靈深處是很自卑的。面對挫折，大部分學(xué)生習(xí)慣采用消極的自我防御方式。針對這一現(xiàn)象，教師首先要做的是和他們建立良好的師生關(guān)系，從而幫助他們克服自卑心理、建立自信。教師應(yīng)和學(xué)生交朋友，多交流，站在平等的位置上，多鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，從而建立互信。其次，采用有效的激勵(lì)措施，比如，口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、暗示法、激勵(lì)法等，使他們樹立信心，真切地感受到“我也行、我也能”。學(xué)生即使只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也都應(yīng)給予鼓勵(lì)。比如，有的只回答對了一部分，或者練習(xí)題只作對了一些，但思路清晰、有創(chuàng)新等，都應(yīng)給予充分的肯定。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲成功的快樂，逐漸建立自信，認(rèn)為自己并不比別人差，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。再次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適度開展一些挫折教育，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們的青春期心理困擾。比如，幫助學(xué)生了解自己身心變化的規(guī)律，正確認(rèn)識挫折，以積極、自信、向上的態(tài)度對待挫折，在苦與樂之間，學(xué)會成長，增強(qiáng)自信。

總之，高職數(shù)學(xué)課教學(xué)必須和專業(yè)課緊密結(jié)合起來，才能更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要在了解專業(yè)課知識的前提下，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而做到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的統(tǒng)一。

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