高觀興 沈偉豐

摘 要：學(xué)生課前資料搜集是品德課堂得以順利進(jìn)行的前提條件，資料搜集，也是學(xué)生主動(dòng)參與生活、接觸社會(huì)的過(guò)程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程。關(guān)注和研究品德課前調(diào)查搜集的策略，是對(duì)品德教學(xué)有效的客觀保障。“四驅(qū)助力”，實(shí)現(xiàn)了品德課前準(zhǔn)備的意義。

關(guān)鍵詞：品德課；搜集；實(shí)效

在很多時(shí)候，學(xué)生搜集的積極性不高，資料很少；資料不作整理，只會(huì)照本宣讀。那么，如何提高學(xué)生課前搜集能力，使課前搜集真正為教學(xué)服務(wù)？有必要從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考，尋找適合的策略。

一、為何搜——誘發(fā)內(nèi)驅(qū)，提高主動(dòng)性

兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于興趣，如何激發(fā)他們的搜集動(dòng)能是保障搜集質(zhì)量的先決條件。

（一）制造懸念，以“問(wèn)”設(shè)疑

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們熱衷于探詢(xún)未知的世界，因此教師可通過(guò)懸念的制造來(lái)激起學(xué)生探求真相之心，產(chǎn)生搜集的主觀意愿。

例如，教學(xué)《高峽出平湖》一課前，利用這樣的懸念：“有一項(xiàng)工程，從最初的設(shè)想到開(kāi)工，經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)七十多年，牽動(dòng)了從孫中山、毛澤東、到江澤民三位偉人的夢(mèng)想，終于在1992年第七屆全國(guó)人大五次會(huì)議上獲得通過(guò)。1994年底，這項(xiàng)工程終于開(kāi)工了，到2008年10月，它的主體工程才完工。這項(xiàng)歷經(jīng)百年的工程就是三峽工程?！睆闹刑岢鲆蓡?wèn)：為什么三代偉人都把它作為夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想為什么經(jīng)歷了七十多年才得以實(shí)施？進(jìn)而讓學(xué)生搜集相關(guān)資料解決自己的疑惑。

這次搜集任務(wù)，就是通過(guò)設(shè)疑激起學(xué)生興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，提高了搜集效果。

（二）結(jié)合時(shí)事，以“事”引入

結(jié)合時(shí)事開(kāi)展資料搜集，能讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，有利于引發(fā)搜集興趣。

例如，教學(xué)《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》時(shí)，結(jié)合中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)在蕭山舉辦，開(kāi)展家鄉(xiāng)一日游路線設(shè)計(jì)活動(dòng)，搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝；教學(xué)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)，結(jié)合蕭山楊梅節(jié)，了解蕭山楊梅產(chǎn)區(qū)，進(jìn)而搜集蕭山還有什么特產(chǎn)，分別在哪兒，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；“限塑令”的實(shí)行，使超市不再提供免費(fèi)袋，由此引出為什么要限塑，從而搜集白色污染危害資料，開(kāi)展《科技是把雙刃劍》的課前調(diào)查等。

這樣能結(jié)合時(shí)事激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展搜集活動(dòng)的課文是很多的。只要老師做個(gè)有心人，用時(shí)事拉近調(diào)查與生活的距離，必然能增強(qiáng)搜集的動(dòng)力。

（三）轉(zhuǎn)換角色，以“扮”激趣

有一個(gè)“椰殼效應(yīng)”，讓孩子用碗和用椰殼吃飯，學(xué)生的吃飯熱情是不一樣的。學(xué)習(xí)也是這樣，如果對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改造——冠以有趣的身份，也許學(xué)生就做得津津有味了。

在上《我們只有一個(gè)地球》一課前，需要學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的文字或圖片，運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這幾天有好多大自然的受害者向我訴苦呢，它們說(shuō)自己受到了人類(lèi)的傷害，它們中有樹(shù)木、空氣、河流、動(dòng)物等，下星期，我們的環(huán)保小法庭要受理這些案件，你愿意做它們中誰(shuí)的律師，為它申冤呢？律師受理案件可要搜集證據(jù)哦，我們來(lái)比一比，看哪位律師搜集的證據(jù)最翔實(shí)，成為最優(yōu)秀的律師！”

如此一來(lái)，學(xué)生都為自己的律師角色感到興奮。那次課上，大家搜集的資料特別齊備，小律師們的申述特別活躍，以致課后開(kāi)展校園環(huán)保宣傳，他們都很樂(lè)意參加。

二、搜什么——明確要求，提高指向性

課堂要搜集哪些資料？學(xué)生只有明確了目標(biāo)才能行動(dòng)。教師如何布置搜集內(nèi)容呢？在布置搜集內(nèi)容時(shí)，一般要考慮以下幾個(gè)層面：

（一）化繁為簡(jiǎn)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，搜集要求應(yīng)明確，搜集內(nèi)容不宜多，要避免籠統(tǒng)、模糊的大要求以及一次布置繁雜眾多的要求。操作中，我們可以做到：

1.以小問(wèn)題的形式安排搜集內(nèi)容

問(wèn)題的外延小，指向更加明確，學(xué)生更利于操作。例如，《走進(jìn)新時(shí)代》一課，如果調(diào)查“為什么杜魯門(mén)說(shuō)：‘任何一個(gè)政府都無(wú)法解決中國(guó)人民的吃飯問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是如何解決這個(gè)困難的？”這樣籠統(tǒng)的大問(wèn)題，無(wú)論是采訪家人還是上網(wǎng)查找，恐怕都很難查找到合適的資料。而教學(xué)中，轉(zhuǎn)換成“新中國(guó)成立初期，人民吃的、穿的、用的和現(xiàn)在的生活相比有什么不一樣？”帶著這樣的小問(wèn)題去咨詢(xún)家人，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得準(zhǔn)確的信息了。

2.以表格的形式安排搜集內(nèi)容

以一目了然的表格形式提示搜集內(nèi)容，條目清楚，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得搜集工作并不困難，自然愿意行動(dòng)了。例如，三年級(jí)《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課教學(xué)前，為使學(xué)生比較同一商品在不同的購(gòu)物場(chǎng)所的價(jià)格變化，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張便于操作的表格（見(jiàn)下表）：

我是小偵探

■

表格形式的資料搜集從幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)使搜集的指向性更明確。

（二）化理性為感性

有很多品德課的教學(xué)內(nèi)容很理性，但小學(xué)生的總體特點(diǎn)卻是對(duì)感性的材料更感興趣，因此，在要求學(xué)生搜集資料的時(shí)候，不妨化理性為感性。

1.化抽象的說(shuō)理為可感的實(shí)物

用具體可感的實(shí)物來(lái)顯現(xiàn)，不妨讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物搜集的方式開(kāi)展課前調(diào)查。例如，《我長(zhǎng)大了》課前，老師讓學(xué)生回家搜集小衣服、圍脖、褲子這類(lèi)小時(shí)候用，現(xiàn)在因?yàn)殚L(zhǎng)大已經(jīng)不用了的東西時(shí)，學(xué)生自然興趣盎然了。

2.寓抽象的說(shuō)教為具體的故事

將抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)為具體可感的故事，也是我們?cè)谒鸭谐Ｓ玫姆椒?。品德課中，像《誠(chéng)信真可貴》《讓我們同行》《園丁贊歌》的教學(xué)，都可以把道德概念通過(guò)搜集故事的形式進(jìn)行可視化，用故事激發(fā)學(xué)生的情感，最終達(dá)成明理的目的。

（三）化遠(yuǎn)為近

有些“距離存在”的課文，有時(shí)可以化遠(yuǎn)為近，通過(guò)真實(shí)可感的內(nèi)容，獲得對(duì)較遠(yuǎn)歷史事件的正確認(rèn)識(shí)。

1.拉近時(shí)間

一些課文的內(nèi)容雖然距今較遠(yuǎn)，但現(xiàn)時(shí)依然留有絲絲縷縷的印跡，尋找這些印跡，能還原并走近歷史。例如，在《城鄉(xiāng)巨變》一課，由于學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)早期的狀況缺乏直觀認(rèn)識(shí)。然而，這些變化可以在老一輩人的記憶，在一些照片、影像，甚至遭淘汰的老物件里找到痕跡，于是，通過(guò)“問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩”“找找老物件”等形式搜集，進(jìn)而從“親耳所聽(tīng)”“親眼所見(jiàn)”中走近過(guò)去，感受歷史變化。

2.拉近空間

好多課文看上去距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，但細(xì)想之卻能在學(xué)生身邊找到支撐。例如，《西部大開(kāi)發(fā)》一課，雖是西部行動(dòng)，但惠及的不僅是西部人民，東部的人同樣享受到了開(kāi)發(fā)成果，比如，喝的牛奶、吃的瓜果、穿的羊絨，甚至燒的天然氣都源于西部。因此，調(diào)查就可以拉近空間，從這些身邊事物入手。

有些課文的主材料與學(xué)生生活太遠(yuǎn)，但卻有結(jié)合生活的可能。比如，《悲憤的吼聲》，教材主體是南京大屠殺，但可以搜尋日本侵略者在家鄉(xiāng)的罪證，于是開(kāi)展《日本侵華在蕭山》資料搜集，從老人的回憶里，從遺留的碉堡中，從愛(ài)國(guó)人士警示錄上，歷史得到了復(fù)活。

三、怎么搜——教給方法，增強(qiáng)操作性

如果說(shuō)，“搜什么”是確定資料搜集的方向，那“怎么搜”則成了實(shí)打?qū)嵉牟僮髦笇?dǎo)了。

（一）指明搜集途徑

學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)，讓他們向社會(huì)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料是有一定難度的。作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，教師應(yīng)該向?qū)W生指明搜集路徑，明確“怎么搜集”，以減少挫折，順利地獲取材料，產(chǎn)生成功喜悅。

資料搜集的途徑很多。有來(lái)源于家庭、學(xué)生生活、社會(huì)的資源，也有些資料離生活較遠(yuǎn)，就可以利用媒體開(kāi)展調(diào)查。

（二）豐富搜集形式

品德是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，多樣的活動(dòng)所需的資料的形式也是多種多樣的，像訪談、調(diào)查、實(shí)景拍攝、觀察記錄、參觀訪問(wèn)、角色體驗(yàn)等。

例如，《中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)前，布置學(xué)生搜集紅軍長(zhǎng)征資料，分設(shè)歷史組、地理組、詩(shī)歌組、視頻組、故事組，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇背長(zhǎng)征詩(shī)歌，講長(zhǎng)征故事，查長(zhǎng)征路線，說(shuō)長(zhǎng)征原因，搜長(zhǎng)征電影等形式?？晒┑男问娇紤]到不同學(xué)生的興趣和能力，搜集工作開(kāi)展順利，課堂匯報(bào)也很有聲色。

（三）優(yōu)化搜集過(guò)程

品德學(xué)科的課前搜集，要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，形成作業(yè)超市，將搜集工作進(jìn)行項(xiàng)目分層，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，提高學(xué)生的調(diào)查質(zhì)量。

1.提供主題，個(gè)人自選

例如，《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》的資料搜集中，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，讓孩子搜集不同的特產(chǎn)信息，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的特產(chǎn)進(jìn)行選擇，開(kāi)展“我是××推銷(xiāo)員”資料準(zhǔn)備。這樣考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生覺(jué)得搜集容易，資料來(lái)源豐富，活動(dòng)效果明顯。

2.項(xiàng)目分層，分工合作

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式，合作搜集考慮到學(xué)生的個(gè)體特征：好朋友之間成組，就近成組，不同才能的成組，便于活動(dòng)。像三年級(jí)下冊(cè)《話說(shuō)社區(qū)》、四年級(jí)下冊(cè)《這是我們的社區(qū)》、六年級(jí)上冊(cè)《民風(fēng)、民俗知多少》等單元的資料搜集工作，都采取這種方式。

分層合作搜集資料，需要落實(shí)人員的分配，可以從組長(zhǎng)、資料搜集、資料整理、資料匯報(bào)等方面落實(shí)相關(guān)人員，使組員都能各司其職，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)針對(duì)性，提高品德搜集實(shí)效。

四、搜后怎么處理——整理評(píng)價(jià)，確保成果性

有了材料，如果沒(méi)有整理，不作取舍，課堂上往往出現(xiàn)“照本宣科”，一人讀，眾人聽(tīng)，說(shuō)者茫茫，聽(tīng)者寥寥，這樣就缺少對(duì)話、交流和體驗(yàn)。

（一）資料整理

1.理解重組

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理的時(shí)候首先要讓他們讀一讀，看一看手中的資料，從內(nèi)容上進(jìn)行分類(lèi)。

2.提供模板

小導(dǎo)游介紹詞：

各位游客，大家好！歡迎您來(lái)到 ，瞧，這兒其中最有特色的就是

搜集到的資料，如何變成學(xué)生自己的語(yǔ)言？有時(shí)需要教師提供交流的模板，例如，布置《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》的任務(wù)時(shí)，課堂上以小導(dǎo)游的形式來(lái)介紹，就讓學(xué)生按模板整理資料。

3.量化要求

搜集到的資料有必要進(jìn)行量化。例如，文字資料的整理，從字?jǐn)?shù)、時(shí)間進(jìn)行規(guī)定。視頻資料，每段不超過(guò)三分鐘，圖片展示控制在五張以?xún)?nèi)，表演在三分鐘以?xún)?nèi)。限定了時(shí)間與數(shù)量，才會(huì)抓重點(diǎn)、找中心，交流才能防止無(wú)邊際的漫談。

（二）優(yōu)化展示

1.形式多樣

當(dāng)前課前資料的搜集后交流采用讀一讀文字、看一看圖片的形式進(jìn)行，這是兩種非常實(shí)用的展示方式。但只采用這兩種方式，必然單調(diào)乏味。有必要采用小品、新聞播報(bào)等豐富形式進(jìn)行嘗試。

例如，《中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)中，學(xué)生分組搜集了紅軍長(zhǎng)征資料；匯報(bào)中，歷史組用文字資料介紹長(zhǎng)征的背景；地理組用地圖顯示長(zhǎng)征路線；詩(shī)歌組朗誦長(zhǎng)征組詩(shī)，并制作小報(bào)；視頻組播放了飛奪瀘定橋、過(guò)雪山、草地錄像；故事組講述了長(zhǎng)征中的感人事跡。整個(gè)匯報(bào)有聲有色，精彩紛呈，學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士不怕艱難，樂(lè)觀向上的精神深深感染，課堂效率明顯。

2.提高參與

資料很多并不能都在課上交流，可選擇小組交流的形式讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。課后，把有關(guān)資料張貼在事先安排的空白板內(nèi)，組織互相閱讀、欣賞。這樣，不僅使學(xué)生共享資源，更會(huì)使其受到莫大的鼓舞。

（三）評(píng)價(jià)促行

每次搜集材料后，教師要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程化

2011版新課標(biāo)明確要求“探究學(xué)習(xí)經(jīng)常需要經(jīng)歷和體驗(yàn)失敗，最終結(jié)果的有無(wú)、正確與否，不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的重要依據(jù)?！睂?duì)學(xué)生搜集工作的評(píng)價(jià)輕結(jié)果而重過(guò)程，并以關(guān)注參與態(tài)度為主。其次才是對(duì)搜集方法是否得當(dāng)，材料整理是否合理，匯報(bào)是否精彩作點(diǎn)評(píng)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

在評(píng)價(jià)主體上，我們要一改過(guò)往教師評(píng)價(jià)為主體的形式，應(yīng)提倡多元化，每次搜集后，鼓勵(lì)同伴互評(píng)、小組共評(píng)，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)、被采訪者等參與、了解過(guò)程的人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

打分?jǐn)?shù)、畫(huà)五角星、畫(huà)學(xué)生喜歡的圖案、寫(xiě)上教師激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生在課堂上交流時(shí)用點(diǎn)頭、微笑、豎大拇指等動(dòng)作，都是對(duì)學(xué)生搜集工作的正面評(píng)價(jià)。此外，還可以建立學(xué)生資料評(píng)價(jià)冊(cè)，把每一次搜集評(píng)價(jià)保留起來(lái)，等期末的時(shí)候進(jìn)行總評(píng)。

以上是在提高學(xué)生資料搜集能力方面所作的嘗試，通過(guò)激發(fā)興趣，明確內(nèi)容和途徑，教給方法，優(yōu)化展示后，不僅學(xué)生的搜集能力明顯提高，我們的課堂更因此而走向高效?？梢哉f(shuō)，搜集讓學(xué)生獲得了主動(dòng)探究、自我感悟的快樂(lè)，搜集指導(dǎo)，使這份快樂(lè)更持久。

參考文獻(xiàn)：

宋祖建.小學(xué)思想品德課程教學(xué)論.鄭州大學(xué)出版社，2007-11.

（作者單位 高觀興：浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué) 沈偉豐：浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣小學(xué)）

編輯 郭曉云