楊靜

摘 要：在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，教師應(yīng)該正視化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)始終：注重教學(xué)整體效果，注重學(xué)生思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；合理安排教學(xué)，強化動手能力培養(yǎng)；發(fā)揮學(xué)科特點，重視實驗教學(xué)，合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容，在實驗過程中注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是以為醫(yī)技行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性強、技能性高、實用性大的高級醫(yī)技人才為目標(biāo)的，它的行業(yè)明確，目的性強?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)課，如何在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中發(fā)揮它的應(yīng)有作用、更好地實施教學(xué)呢？要給予化學(xué)教學(xué)正確的定位，充分發(fā)揮其學(xué)科特點，注重技能培養(yǎng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，全面貫徹素質(zhì)教育于教學(xué)始終。

一、正視化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

大多職業(yè)院校是從原中專學(xué)校轉(zhuǎn)化升格的，教師首先要進行思想觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，深刻領(lǐng)會職業(yè)教育的精髓，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校各專業(yè)都有自己明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，化學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)緊扣專業(yè)目標(biāo)，其任務(wù)是為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)教學(xué)大綱，理清教學(xué)內(nèi)容中哪些是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識、哪些是學(xué)生必須掌握的技能知識、哪些是拓寬知識，大膽取舍，輕重得當(dāng)，學(xué)以致用。但絕不等于脫離培養(yǎng)目標(biāo)，面面俱到，學(xué)非所用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從理論講解到實驗要求，都要服從于職業(yè)教育的要求。

二、將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)始終

1.注重教學(xué)整體效果

化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。因此，（1）保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；（2）提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；（3）加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績上的暫時落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動力，使其成長為合格的醫(yī)技人才。

2.合理安排教學(xué)，強化動手能力培養(yǎng)

3.注重學(xué)生思維開發(fā)

學(xué)習(xí)化學(xué)良好動機的激發(fā)與培養(yǎng)有一個由低級到高級，由弱到強的發(fā)展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛。化學(xué)教師往往利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，接著，教師又通過形象生動、準(zhǔn)確明白的講授以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎(chǔ)上再進一步發(fā)展為喜愛、愛好和熱愛。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽、理想和抱負聯(lián)系在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩(wěn)定、持久而強烈的動力特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（1）指導(dǎo)閱讀；（2）指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，最好的閱讀材料是教材。比如，在學(xué)習(xí)“元素及其化合物”這一單元的“硫的化合物”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以采取自學(xué)的方式，上課時先將學(xué)習(xí)提綱提供給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對理論知識有了一定認識的基礎(chǔ)上，這時教師再將二氧化硫的性質(zhì)、硫酸的性質(zhì)以及硫酸根的鑒別講給學(xué)生、做演示實驗，這樣學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)又有了感性認識，最后引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識作總結(jié)。通過這種學(xué)習(xí)激發(fā)了自學(xué)的興趣，增強了自學(xué)的信心，提高了教學(xué)效果。教師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，要解決什么問題，達到什么教學(xué)目標(biāo)，課前必須精心準(zhǔn)備，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。

5.發(fā)揮學(xué)科特點，重視實驗教學(xué)

只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?；瘜W(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。

6.合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容

由于化學(xué)課時有限，教師應(yīng)合理安排實驗內(nèi)容和教學(xué)，比如，根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的取舍，有著不同的要求。比如，對于護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)，可將一些性質(zhì)驗證實驗如氯和鈉及其化合物性質(zhì)、常見元素化合物性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動等改為演示實驗，或用多媒體課件代替。而將課時集中用在一些技能性強、臨床常用和后續(xù)課程也需要用到的實驗上，如托盤天平的使用、固體物質(zhì)的稱量、液體的移取、物質(zhì)的加熱、溶液的配制等，作為重點要求，要求學(xué)生人人會用，熟練掌握。

7.在實驗過程中注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗結(jié)果固然重要，在通過實驗提高學(xué)生技能的過程中，同時也應(yīng)該注意對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要求學(xué)生不能隨心所欲，嚴(yán)格按操作規(guī)程進行實驗，程序化、規(guī)范化、精確化，防止學(xué)生走過場、大而化之、草草應(yīng)付，良好的習(xí)慣、認真的作風(fēng)不是說說就會有的，而是在平時的要求中逐漸養(yǎng)成的；（2）培養(yǎng)實事求是的精神，實驗的成功與精確是實驗的最終目的，但要達到這個目的就要有實事求是的精神，實驗有成功就會有失敗，之所以有精確度要求是因為誤差是不可避免的，要求學(xué)生客觀地對待實驗結(jié)果，失敗或誤差大不要緊，關(guān)鍵是能找到失敗與產(chǎn)生誤差的原因；（3）培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、獨立思考能力和分析問題解決問題的能力，現(xiàn)代社會對于任何一個行業(yè)的技術(shù)工作者來說，其技術(shù)的不斷提高是建立在敏銳的洞察力、較強的思考能力和一定的分析問題解決問題能力之上的，注意觀察實驗過程、冷靜思考出現(xiàn)的現(xiàn)象、自主解決實驗中的各個問題，是我們對學(xué)生實驗的基本要求。

參考文獻：

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[3]鞠永熙.高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握的原則.醫(yī)學(xué)教育探索，2005（06）.

（作者單位 安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 郭曉云