摘 要:作為提高青少年美學素質(zhì)的一項必不可少的基礎課程,美術(shù)課的主要任務,不應該是單純地以技術(shù)技法的訓練為目的,而應該以學生全面發(fā)展為主要動機,因此,在教學中應該更注重學生美學修養(yǎng)的培養(yǎng),立足學生審美品位的提高。就如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學,以提高審美欣賞教育,提出了見解。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;美術(shù)教學;課堂優(yōu)化
藝術(shù)是人類審美意識的產(chǎn)物,藝術(shù)的價值不僅僅是給人類創(chuàng)造了一種娛樂方式,更重要的在于它能夠從情操的高度陶冶人,使人形成更為健康的價值觀和世界觀。
基礎美術(shù)教育的主要任務不能單純地以技術(shù)技法的培養(yǎng)為目的,而應該是以學生全面發(fā)展為主要動機。所以,在中學美術(shù)教學中,加強學生美學修養(yǎng)的教育,提高學生的審美品位,遠比單純的技術(shù)技巧訓練有著更為深遠的意義。
那么,如何在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的審美品位,最終使美術(shù)教學起到提高學生綜合素質(zhì)的目的呢?下面就優(yōu)化美術(shù)課堂教學,加強學生審美意識的培養(yǎng),提高學生的審美趣味談談我的幾點認識。
一、調(diào)整課時分配結(jié)構(gòu),注重欣賞教學在時間和內(nèi)容上的配置
新課程標準之前的美術(shù)教學大綱,比較側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng),課時結(jié)構(gòu)的分配,比較注重學生的操作和練習,而真正用于美術(shù)欣賞的時間相對較少,這就使欣賞教學的深度和廣度都有不足。這是一個指導思想和教學方向的問題。新課程標準的教育思路,更注重學生審美能力的培養(yǎng),而不是以技術(shù)的好壞為主要。既然美術(shù)教學的目的應該以提高學生審美品位為出發(fā)點,那么相對的增加學生的欣賞教育就很有必要。在具體的實踐過程中,可以增加欣賞、談話、討論和交流審美感受的時間分配,努力拓展學生思維的廣度,給學生更多的時間交流創(chuàng)作的感受,分享創(chuàng)作的心得體會。
二、聯(lián)系其他學科,拓展思維空間
藝術(shù)形式盡管多種多樣,各有鮮明的個性,但彼此也存在著普遍的聯(lián)系。在美術(shù)教學中,恰當?shù)芈?lián)系相關(guān)的其他學科,可以使審美教育收到事半功倍的效果。它能使單一的說教轉(zhuǎn)化為形象的思考,從而提高學生分析問題、認識事物的能力。
比如,單純講述繪畫語言的組成和表現(xiàn)就比較抽象。點、線、面、色的有機組合而形成繪畫形式的多樣性,就事論事地講,中學生往往不容易理解。假若適當?shù)匾胍恍W生耳熟能詳?shù)脑娫~歌賦,以及散文等文學方面的作品,以字、詞、句、段落等文學語言,對應于繪畫語言中的點、線、面色,就能使學生容易接受。又如,給學生講述色彩知識的時候,如果能聯(lián)系到音樂的和聲,以及語文當中的形容詞,都能使學生更容易理解色彩所能表達的冷暖情緒。藝術(shù)語言既有個性的一面,又有共性的一面,繪畫語言中線條的長短曲直粗細深淺的變化,同音樂中旋律節(jié)奏的變化所產(chǎn)生心理效應,有很類似的感覺,盡管一個是聽覺上的,一個是視覺上的。
因此,審美欣賞教學的過程中,適時而恰當?shù)匾胍魳贰⒃姼枭⑽姆矫娴南嚓P(guān)內(nèi)容,不僅增了學習的趣味性,還使學生加深了對藝術(shù)語言的理解,開闊了視野還拓展了思維空間,非常有利于全面發(fā)展的實現(xiàn)。
三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段,拓展課堂教學的深度和廣度
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,使社會效率空前提高,現(xiàn)代化的教學手段,以其高效多維的優(yōu)勢在教育教學中得到廣泛的應用。多媒體教學平臺的應用,為課堂教學內(nèi)容的豐富提供了廣闊的空間。尤其是對于美術(shù)教學更是發(fā)揮了重要的作用。多媒體教學平臺的有效利用,不僅可以提高教學效率,更重要的是可以使美術(shù)欣賞課堂變得更加生動活潑。
利用現(xiàn)代的教學設備,在美術(shù)欣賞的過程中,不但可以聯(lián)系靜態(tài)的如文學、詩歌、攝影等藝術(shù)形式,而且可以非常方便地聯(lián)系動態(tài)的如音樂、舞蹈以及電影等藝術(shù)形式,這對開闊學生的視野,豐富學生的知識面,激發(fā)學生學習的興趣,都起到了重要的作用。
現(xiàn)代化教學設備的運用,使教師從傳統(tǒng)的教學模式中超越出來,教師能夠有更多的時間去研究和思考學生在學習過程中的心理反應,更好地做到因材施教,也會有更多的精力去探索教學方法,拓展了課堂教學的時間和空間。
藝術(shù)教育往往是在潛移默化的過程中實現(xiàn)的,相對其他學科要感性的多,隨風潛入夜,潤物細無聲,盡可能地寓理于情,寓教于樂,才能收到好的效果。藝術(shù)教育無論從其形式還是內(nèi)容來說都和智育、德育或體育有著很大的差異,即便如此,各種教育形式彼此之間也都存在著許多的聯(lián)系,不斷地研究和探索其中的聯(lián)系,對于優(yōu)化美術(shù)課堂教學,開闊學生的視野,提高學生素質(zhì)都有非常積極的意義。
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作者簡介:王朝暉(1968.1-)男,廣東省中山市人,現(xiàn)職稱:中級,學歷:大學本科。研究方向:新課程標準下的基礎美術(shù)教育和教學。
(作者單位 廣東省中山市石岐區(qū)北區(qū)中學)
編輯 王團蘭