摘 要：作為提高青少年美學素質(zhì)的一項必不可少的基礎課程，美術(shù)課的主要任務，不應該是單純地以技術(shù)技法的訓練為目的，而應該以學生全面發(fā)展為主要動機，因此，在教學中應該更注重學生美學修養(yǎng)的培養(yǎng)，立足學生審美品位的提高。就如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學，以提高審美欣賞教育，提出了見解。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教學；課堂優(yōu)化

藝術(shù)是人類審美意識的產(chǎn)物，藝術(shù)的價值不僅僅是給人類創(chuàng)造了一種娛樂方式，更重要的在于它能夠從情操的高度陶冶人，使人形成更為健康的價值觀和世界觀。

基礎美術(shù)教育的主要任務不能單純地以技術(shù)技法的培養(yǎng)為目的，而應該是以學生全面發(fā)展為主要動機。所以，在中學美術(shù)教學中，加強學生美學修養(yǎng)的教育，提高學生的審美品位，遠比單純的技術(shù)技巧訓練有著更為深遠的意義。

那么，如何在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的審美品位，最終使美術(shù)教學起到提高學生綜合素質(zhì)的目的呢？下面就優(yōu)化美術(shù)課堂教學，加強學生審美意識的培養(yǎng)，提高學生的審美趣味談談我的幾點認識。

一、調(diào)整課時分配結(jié)構(gòu)，注重欣賞教學在時間和內(nèi)容上的配置

新課程標準之前的美術(shù)教學大綱，比較側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)，課時結(jié)構(gòu)的分配，比較注重學生的操作和練習，而真正用于美術(shù)欣賞的時間相對較少，這就使欣賞教學的深度和廣度都有不足。這是一個指導思想和教學方向的問題。新課程標準的教育思路，更注重學生審美能力的培養(yǎng)，而不是以技術(shù)的好壞為主要。既然美術(shù)教學的目的應該以提高學生審美品位為出發(fā)點，那么相對的增加學生的欣賞教育就很有必要。在具體的實踐過程中，可以增加欣賞、談話、討論和交流審美感受的時間分配，努力拓展學生思維的廣度，給學生更多的時間交流創(chuàng)作的感受，分享創(chuàng)作的心得體會。

二、聯(lián)系其他學科，拓展思維空間

藝術(shù)形式盡管多種多樣，各有鮮明的個性，但彼此也存在著普遍的聯(lián)系。在美術(shù)教學中，恰當?shù)芈?lián)系相關(guān)的其他學科，可以使審美教育收到事半功倍的效果。它能使單一的說教轉(zhuǎn)化為形象的思考，從而提高學生分析問題、認識事物的能力。

比如，單純講述繪畫語言的組成和表現(xiàn)就比較抽象。點、線、面、色的有機組合而形成繪畫形式的多樣性，就事論事地講，中學生往往不容易理解。假若適當?shù)匾胍恍W生耳熟能詳?shù)脑娫~歌賦，以及散文等文學方面的作品，以字、詞、句、段落等文學語言，對應于繪畫語言中的點、線、面色，就能使學生容易接受。又如，給學生講述色彩知識的時候，如果能聯(lián)系到音樂的和聲，以及語文當中的形容詞，都能使學生更容易理解色彩所能表達的冷暖情緒。藝術(shù)語言既有個性的一面，又有共性的一面，繪畫語言中線條的長短曲直粗細深淺的變化，同音樂中旋律節(jié)奏的變化所產(chǎn)生心理效應，有很類似的感覺，盡管一個是聽覺上的，一個是視覺上的。

因此，審美欣賞教學的過程中，適時而恰當?shù)匾胍魳贰⒃姼枭⑽姆矫娴南嚓P(guān)內(nèi)容，不僅增了學習的趣味性，還使學生加深了對藝術(shù)語言的理解，開闊了視野還拓展了思維空間，非常有利于全面發(fā)展的實現(xiàn)。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，拓展課堂教學的深度和廣度

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使社會效率空前提高，現(xiàn)代化的教學手段，以其高效多維的優(yōu)勢在教育教學中得到廣泛的應用。多媒體教學平臺的應用，為課堂教學內(nèi)容的豐富提供了廣闊的空間。尤其是對于美術(shù)教學更是發(fā)揮了重要的作用。多媒體教學平臺的有效利用，不僅可以提高教學效率，更重要的是可以使美術(shù)欣賞課堂變得更加生動活潑。

利用現(xiàn)代的教學設備，在美術(shù)欣賞的過程中，不但可以聯(lián)系靜態(tài)的如文學、詩歌、攝影等藝術(shù)形式，而且可以非常方便地聯(lián)系動態(tài)的如音樂、舞蹈以及電影等藝術(shù)形式，這對開闊學生的視野，豐富學生的知識面，激發(fā)學生學習的興趣，都起到了重要的作用。

現(xiàn)代化教學設備的運用，使教師從傳統(tǒng)的教學模式中超越出來，教師能夠有更多的時間去研究和思考學生在學習過程中的心理反應，更好地做到因材施教，也會有更多的精力去探索教學方法，拓展了課堂教學的時間和空間。

藝術(shù)教育往往是在潛移默化的過程中實現(xiàn)的，相對其他學科要感性的多，隨風潛入夜，潤物細無聲，盡可能地寓理于情，寓教于樂，才能收到好的效果。藝術(shù)教育無論從其形式還是內(nèi)容來說都和智育、德育或體育有著很大的差異，即便如此，各種教育形式彼此之間也都存在著許多的聯(lián)系，不斷地研究和探索其中的聯(lián)系，對于優(yōu)化美術(shù)課堂教學，開闊學生的視野，提高學生素質(zhì)都有非常積極的意義。

參考文獻：

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作者簡介：王朝暉（1968.1-）男，廣東省中山市人，現(xiàn)職稱：中級，學歷：大學本科。研究方向：新課程標準下的基礎美術(shù)教育和教學。

（作者單位 廣東省中山市石岐區(qū)北區(qū)中學）

編輯 王團蘭