古蘇紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史嘗試了許多種新型的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，使得教學(xué)效果顯著提高。本文主要闡述了案例教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)以及如何在高中歷史選修課中有效地應(yīng)用這一教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中 歷史選修課 應(yīng)用

自2004年起，高中歷史這一學(xué)科開(kāi)始實(shí)施新課程改革，隨著這一改革的不斷深入，高中歷史的教學(xué)方法得到了更新和完善。其中案例教學(xué)法作為其中一種效果比較好的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性，能夠很好地培養(yǎng)高中生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了顯著的效果。

一、高中歷史案例教學(xué)法的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師扮演著傳授知識(shí)者的角色。

在高中歷史中，案例教學(xué)法又可以理解為在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇并運(yùn)用科學(xué)合理的歷史案例來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。而所選擇的歷史案例必須是具體的歷史故事或者歷史情景，教師可以這個(gè)案例為引子揭示相關(guān)的教學(xué)主題。

二、高中歷史選修課實(shí)施案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提升高中生的價(jià)值觀及情感態(tài)度

通過(guò)對(duì)具體的歷史案例的學(xué)習(xí)、探討以及反思，能夠幫助學(xué)生吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，探究如何有效地避免歷史慘劇的發(fā)生，同時(shí)又能學(xué)習(xí)歷史人物在重大歷史時(shí)期做出正確決策的過(guò)程，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，發(fā)揮出歷史教育的育人功能。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史

在高中歷史選修課的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入具體的歷史情景中去，更加透徹地理解相關(guān)的歷史知識(shí)。案例教學(xué)法的這一個(gè)特點(diǎn)，需要通過(guò)營(yíng)造相關(guān)的問(wèn)題情景，使得學(xué)生較為直接地面對(duì)歷史實(shí)際中的問(wèn)題，使得他們之前的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡感，并由此產(chǎn)生了解相關(guān)歷史并進(jìn)而探究這一方面歷史知識(shí)的愿望，幫助他們將理論知識(shí)有效地與實(shí)際相聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）將抽象的內(nèi)容形象化，易于學(xué)生的理解和掌握

歷史是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有著不斷變化的多種因素，但是歷史教材對(duì)于歷史事件的敘述通常都較為簡(jiǎn)單，有時(shí)還顯得比較枯燥無(wú)趣。這就給歷史教師提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生去理解并感悟歷史這種復(fù)雜的魅力，不斷拓寬學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)的定式化的思維習(xí)慣。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要給學(xué)生提供歷史的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)還要深入挖掘教材的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究歷史演進(jìn)的內(nèi)在原因，深入地思考具體歷史事件發(fā)展的歷程以及主要影響。在這一過(guò)程中教師可以穿插一個(gè)或幾個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，歸納出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，并深化對(duì)這些歷史知識(shí)的理解。

三、案例教學(xué)法在高中歷史選修課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇并編排合理的案例

教師在選擇案例的時(shí)候，必須以教材內(nèi)容預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，認(rèn)真地選擇或者自己撰寫(xiě)相關(guān)的歷史案例。為了能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)案例，這就要求教師在工作和學(xué)習(xí)時(shí)一定要處處留心，課余時(shí)間大量閱讀，不斷拓寬自己的知識(shí)面。選取案例的渠道非常廣泛，比如專著、歷史文獻(xiàn)、電視、網(wǎng)絡(luò)等，教師可以將這些搜集到的歷史案例編撰起來(lái)，建立屬于自己的歷史案例庫(kù)。

（二）把握時(shí)機(jī)，將案例導(dǎo)入課堂教學(xué)

在歷史選修課堂上，教師能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意愿，去探討歷史案例，關(guān)鍵在于在教學(xué)過(guò)程中歷史案例的導(dǎo)入。一個(gè)好的教學(xué)案例不僅要在教學(xué)內(nèi)容方面具備針對(duì)性以及可操作性，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的吸引力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入通常需要設(shè)置一定的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。在這一過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿。需要注意的是，一定要控制好導(dǎo)入的時(shí)間，一般控制在4分鐘內(nèi)。除此之外，導(dǎo)入需要與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相契合。

例如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將《總統(tǒng)難產(chǎn)引發(fā)的司法大戰(zhàn)》這一案例引入到教學(xué)中。選擇這一案例的原因在于，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是美國(guó)政體的三權(quán)分立，一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)專注于講述理論及制度層面的知識(shí)，但是為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用案例來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一案例是通過(guò)當(dāng)今美國(guó)總統(tǒng)選舉的真實(shí)案例來(lái)幫助學(xué)生理解美國(guó)政體中的三權(quán)分立，這樣既能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離，又有利于學(xué)生對(duì)這一模塊知識(shí)的深入理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解讀歷史案例

將歷史案例導(dǎo)入到課堂教學(xué)之后，教師需要將這一案例進(jìn)一步展示給學(xué)生。教師可以利用講述法，并配合課件的演示、播放相關(guān)視頻等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和分析案例，使得學(xué)生盡快進(jìn)入到案例的學(xué)習(xí)情境中去。

仍以上文中的案例為例，教師將準(zhǔn)備好的案例經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木庉嫼图舨霉ぷ?，在課前發(fā)放給學(xué)生，讓他們閱讀。在閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究案例內(nèi)容，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

在高中歷史選修課中實(shí)施案例教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)的歷史知識(shí)。在分析和解讀案例的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉燕.案例教學(xué)法在高中歷史選修課教學(xué)中的應(yīng)用—以人教版歷史選修（4）《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》為例[D].東北師范大學(xué)，2012（05）.

（責(zé)編 金 東）