段雪琴

摘要：小學(xué)語文主體參與型教學(xué)是一種積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，該模式的有效策略主要有激發(fā)興趣、引探導(dǎo)學(xué)、開展活動。

關(guān)鍵詞：主體參與 課堂教學(xué) 有效策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而主體參與型教學(xué)正是積極響應(yīng)這一教學(xué)理念的高效課堂教學(xué)模式。主體參與型教學(xué)是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，以“自主性、開放性、民主性、科學(xué)性”為特征，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“主體意識、主動能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式。在三年多的課題研究、實(shí)踐、總結(jié)中，我深切地認(rèn)識到小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式的有效策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣是誘因

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生主動探究的動力，是開發(fā)學(xué)生主體思維的源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能積極、主動地專注于學(xué)習(xí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，教師就要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）要創(chuàng)建平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式要求學(xué)生是主動自覺的求知者和探索者。親其師、信其道。教師要實(shí)心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把尊重、信任、關(guān)愛、激勵、贊揚(yáng)帶進(jìn)語文課堂，感染、感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，變不情愿為情愿，從而把與教師的合作視為己任，視為快樂。

（二）用競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)競賽，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“看誰說得好、看誰讀的好、看誰寫得好、比一比、賽一賽”等方法，讓學(xué)生在期望——努力——成功的親身體驗(yàn)中，不但學(xué)得興趣盎然，而且能夠高夠效地進(jìn)行知識的傳遞與吸收。

（三）合理運(yùn)用激勵性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激勵性的評價，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生那些潛在的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為“活動”的、實(shí)實(shí)在在的需求，使學(xué)生能持久地、積極主動地獲取知識。運(yùn)用激勵性評價，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要重視學(xué)習(xí)過程的評價；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們的情緒態(tài)度。比如，我在課堂教學(xué)中對于一些表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，口頭授予他們“朗讀小能手”“進(jìn)步之星”“小作家”等榮譽(yù)稱號，在這些生動形象的語言的激勵下，學(xué)生的主體參與能力都得到了很大的提高。

二、引探導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵

興趣只是誘因，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性長久保持下去，關(guān)鍵還在于教師按照“省時、啟智、輕負(fù)、高效”的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師一定要在“引導(dǎo)”上多下功夫，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、合作交流、分析討論、獲取知識、形成能力。

（一）導(dǎo)學(xué)——開辟學(xué)生自主的空間

教師是語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)要強(qiáng)調(diào)自主、突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)毛澤東的《七律·長征》一課時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.讓學(xué)生采用自己喜歡的方式（如自讀、賽讀、齊讀等形式）反復(fù)、有感情地朗讀全詩，并且把讀懂的內(nèi)容大膽地講出來（這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心）。

2.圍繞本課的主線問題“從詩中的哪些地方你感受到了長征之難？在紅軍戰(zhàn)士的眼里，在長征的親歷者毛澤東的眼里，長征又是怎樣的呢？”讓學(xué)生采用“讀讀、看看、想想、寫寫、說說”等方法自主學(xué)習(xí)、合作交流，深入理解課文（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以選擇感受最深的“難”，跟其他同學(xué)交流。有自主、有選擇、有合作）。

像這樣，改變了過去以教師講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生也不再是被動地受教，而是積極主動地探究，探究的興趣濃厚，探究能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也大大提高了。

（二）啟思——激發(fā)學(xué)生積極的思維

積極思維是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)學(xué)生智力的奠基石。教師在教學(xué)過程中要讓思維的燦爛火花盛開在每個學(xué)生的心中。教學(xué)生學(xué)會積極思考，善于思考，善于帶著問題思考，善于縱深地思考，善于從多個角度思考，善于從別人的發(fā)言中啟迪自己思考。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師可以讓學(xué)生思考：“除了曹沖的這個辦法，還有沒有別的辦法能稱出大象的體重？”這一問題不僅激發(fā)學(xué)生積極思考，還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）質(zhì)疑——點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花

學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑能發(fā)展學(xué)生的思維，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)大綱提出：“提倡在學(xué)生讀書、思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生展開討論、交流，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。”課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，能有效激活主體，煥發(fā)活力，使語文課堂真正成為高效課堂。因此，教師教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，營造讓學(xué)生大膽質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生敢問敢答，善問善答。同時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如對課題進(jìn)行質(zhì)疑，對課文內(nèi)容、語句進(jìn)行質(zhì)疑，對課文的敘述順序進(jìn)行質(zhì)疑，對某些看似矛盾的地方進(jìn)行質(zhì)疑，對標(biāo)點(diǎn)符號的使用進(jìn)行質(zhì)疑。

三、開展活動是動力

小學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為中介的。學(xué)生只有投身于各種與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的活動中，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能高效地學(xué)知識、長見識、練才干，其主體參與能力才能得到良好的發(fā)展。

像結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行的表演、辯論、唱歌、畫畫、訪問、講故事、在生活中找錯別字等活動不但能有效提高語文學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生各盡其能，各展所長，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能具有十分重要的促進(jìn)作用。

總之，小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師只有有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力。

（責(zé)編 金 東）