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        同工異曲,各盡其妙

        2014-03-18 03:31:47胡鈺鳳
        文理導(dǎo)航 2014年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)流程同課異構(gòu)

        胡鈺鳳

        【摘 要】“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),在現(xiàn)行教學(xué)科研中異軍突起。本文通過對(duì)旅游專業(yè)《服務(wù)禮儀》同一課程內(nèi)容,不同教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比描述,對(duì)教學(xué)流程的不同設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行解讀,用實(shí)際的案例剖析“同工異曲”的課堂教學(xué)流程,最終都達(dá)到各盡其妙的效果,本文提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)方法等。

        【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);服務(wù)禮儀;教學(xué)流程

        2013年4月初,教研室開展各中職校旅游專業(yè)教師“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),來自全市的九位專業(yè)教師參加比賽。此次評(píng)比課題選自浙江省新課程改革核心課程《服務(wù)禮儀》中“項(xiàng)目八任務(wù)三”中的《國旗懸掛》。相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化。

        一、課堂導(dǎo)入——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

        一節(jié)課的導(dǎo)入,就如一出話劇的序幕一樣,好的開始能更有效地吸引更多的“觀眾”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)得恰到好處,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

        【課堂再現(xiàn)】

        W教師的課堂導(dǎo)入:(4分鐘)

        課前播放各國國旗圖片,大部分為學(xué)生較為熟悉的國家國旗,伴隨著孫楠的《五星紅旗》音樂,同時(shí)引出學(xué)生最為熟悉的中華人民共和國國旗,設(shè)置“國旗知識(shí)過過關(guān)”環(huán)節(jié),繼而導(dǎo)出新課。

        S教師的課堂導(dǎo)入:(9分鐘)

        課前播放汶川地震、釣魚島事件中愛國行為的圖片,然后向?qū)W生提問:1.剛才的圖片中,有什么共同特征?2.在這些事件中你有什么感受?而后播放在日常生活中錯(cuò)誤使用國旗的圖片,引出本堂課的主旨——國旗的使用是最為莊嚴(yán)的禮儀。

        C教師的課堂導(dǎo)入:(7分鐘)

        課前播放各國國旗,組織小組競賽,讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)各國的國旗,然后播放北京天安門的升旗儀式,讓學(xué)生說說對(duì)國旗的理解和升旗儀式的感受,繼而導(dǎo)出新課。

        【情景掃描】

        以上三位教師的課堂導(dǎo)入都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),有的簡潔有效,有的形式多樣,雖然導(dǎo)入方式不同,但是出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè),用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有效地融入課堂。

        【理念分析】

        課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端,導(dǎo)入主要起到溝通、引趣、設(shè)疑、激情四個(gè)方面的作用。

        二、教學(xué)流程——春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情

        一節(jié)課的導(dǎo)入恰似“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,而一節(jié)課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)卻是“春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情”,教學(xué)流程是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié),是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程。

        【課堂再現(xiàn)】

        【情景掃描】

        課堂教學(xué)過程是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),充分展示了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,兩位教師精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然處理方式各異,但都很好的落實(shí)了教學(xué)中的重難點(diǎn),整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,給予學(xué)生充分自我發(fā)揮與探究的空間,在整堂課中,學(xué)生積極參與,情緒高漲。

        【問題聚焦】

        W教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了。通過“談”“說”環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)到后面“演”的練習(xí)實(shí)踐,體現(xiàn)了職業(yè)教育從理論到實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

        Y教師在教學(xué)過程中實(shí)施“主動(dòng)、探究、合作”的研究性教學(xué)模式,將兩個(gè)不同的任務(wù)設(shè)置進(jìn)一步深化、鞏固,將熱點(diǎn)問題引入課堂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野。

        【理念分析】

        教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中應(yīng)該明確目標(biāo)重點(diǎn)、選擇合適的方法、設(shè)置課堂拓展,適當(dāng)引出小組間學(xué)生的競爭機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        三、“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

        (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——“發(fā)展性”與“契合性”融合

        其中,“發(fā)展性”要求教學(xué)目標(biāo)的高低程度,要適合中職學(xué)生的發(fā)展需要,過高或過低的教學(xué)目標(biāo)都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——“問題性”與“應(yīng)用性”結(jié)合

        “問題性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以問題為中心來組織,激發(fā)中職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的趣味性,對(duì)分析問題的挑戰(zhàn)性,對(duì)操作實(shí)踐的精密性。“應(yīng)用性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合主要有兩種方式,即“應(yīng)用問題教學(xué)化”和“教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化”。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合,有利于中職學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]康貽軍.推行“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的必要性及策略——以高等師范院校為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2010(7)

        [2]唐劍嵐,黃麗玲.“三課活動(dòng)”讓同課異構(gòu)更加有效[J]. 教學(xué)與管理(中學(xué)版).2012(3)

        [3]孫永清.課前導(dǎo)入的魅力[J].學(xué)問:現(xiàn)代教學(xué)研究.2010(12)

        (作者單位:麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué))

        【摘 要】“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),在現(xiàn)行教學(xué)科研中異軍突起。本文通過對(duì)旅游專業(yè)《服務(wù)禮儀》同一課程內(nèi)容,不同教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比描述,對(duì)教學(xué)流程的不同設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行解讀,用實(shí)際的案例剖析“同工異曲”的課堂教學(xué)流程,最終都達(dá)到各盡其妙的效果,本文提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)方法等。

        【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);服務(wù)禮儀;教學(xué)流程

        2013年4月初,教研室開展各中職校旅游專業(yè)教師“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),來自全市的九位專業(yè)教師參加比賽。此次評(píng)比課題選自浙江省新課程改革核心課程《服務(wù)禮儀》中“項(xiàng)目八任務(wù)三”中的《國旗懸掛》。相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化。

        一、課堂導(dǎo)入——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

        一節(jié)課的導(dǎo)入,就如一出話劇的序幕一樣,好的開始能更有效地吸引更多的“觀眾”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)得恰到好處,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

        【課堂再現(xiàn)】

        W教師的課堂導(dǎo)入:(4分鐘)

        課前播放各國國旗圖片,大部分為學(xué)生較為熟悉的國家國旗,伴隨著孫楠的《五星紅旗》音樂,同時(shí)引出學(xué)生最為熟悉的中華人民共和國國旗,設(shè)置“國旗知識(shí)過過關(guān)”環(huán)節(jié),繼而導(dǎo)出新課。

        S教師的課堂導(dǎo)入:(9分鐘)

        課前播放汶川地震、釣魚島事件中愛國行為的圖片,然后向?qū)W生提問:1.剛才的圖片中,有什么共同特征?2.在這些事件中你有什么感受?而后播放在日常生活中錯(cuò)誤使用國旗的圖片,引出本堂課的主旨——國旗的使用是最為莊嚴(yán)的禮儀。

        C教師的課堂導(dǎo)入:(7分鐘)

        課前播放各國國旗,組織小組競賽,讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)各國的國旗,然后播放北京天安門的升旗儀式,讓學(xué)生說說對(duì)國旗的理解和升旗儀式的感受,繼而導(dǎo)出新課。

        【情景掃描】

        以上三位教師的課堂導(dǎo)入都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),有的簡潔有效,有的形式多樣,雖然導(dǎo)入方式不同,但是出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè),用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有效地融入課堂。

        【理念分析】

        課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端,導(dǎo)入主要起到溝通、引趣、設(shè)疑、激情四個(gè)方面的作用。

        二、教學(xué)流程——春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情

        一節(jié)課的導(dǎo)入恰似“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,而一節(jié)課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)卻是“春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情”,教學(xué)流程是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié),是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程。

        【課堂再現(xiàn)】

        【情景掃描】

        課堂教學(xué)過程是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),充分展示了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,兩位教師精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然處理方式各異,但都很好的落實(shí)了教學(xué)中的重難點(diǎn),整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,給予學(xué)生充分自我發(fā)揮與探究的空間,在整堂課中,學(xué)生積極參與,情緒高漲。

        【問題聚焦】

        W教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了。通過“談”“說”環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)到后面“演”的練習(xí)實(shí)踐,體現(xiàn)了職業(yè)教育從理論到實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

        Y教師在教學(xué)過程中實(shí)施“主動(dòng)、探究、合作”的研究性教學(xué)模式,將兩個(gè)不同的任務(wù)設(shè)置進(jìn)一步深化、鞏固,將熱點(diǎn)問題引入課堂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野。

        【理念分析】

        教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中應(yīng)該明確目標(biāo)重點(diǎn)、選擇合適的方法、設(shè)置課堂拓展,適當(dāng)引出小組間學(xué)生的競爭機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        三、“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

        (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——“發(fā)展性”與“契合性”融合

        其中,“發(fā)展性”要求教學(xué)目標(biāo)的高低程度,要適合中職學(xué)生的發(fā)展需要,過高或過低的教學(xué)目標(biāo)都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——“問題性”與“應(yīng)用性”結(jié)合

        “問題性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以問題為中心來組織,激發(fā)中職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的趣味性,對(duì)分析問題的挑戰(zhàn)性,對(duì)操作實(shí)踐的精密性?!皯?yīng)用性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合主要有兩種方式,即“應(yīng)用問題教學(xué)化”和“教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化”。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合,有利于中職學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]康貽軍.推行“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的必要性及策略——以高等師范院校為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2010(7)

        [2]唐劍嵐,黃麗玲.“三課活動(dòng)”讓同課異構(gòu)更加有效[J]. 教學(xué)與管理(中學(xué)版).2012(3)

        [3]孫永清.課前導(dǎo)入的魅力[J].學(xué)問:現(xiàn)代教學(xué)研究.2010(12)

        (作者單位:麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué))

        【摘 要】“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),在現(xiàn)行教學(xué)科研中異軍突起。本文通過對(duì)旅游專業(yè)《服務(wù)禮儀》同一課程內(nèi)容,不同教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比描述,對(duì)教學(xué)流程的不同設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行解讀,用實(shí)際的案例剖析“同工異曲”的課堂教學(xué)流程,最終都達(dá)到各盡其妙的效果,本文提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)方法等。

        【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);服務(wù)禮儀;教學(xué)流程

        2013年4月初,教研室開展各中職校旅游專業(yè)教師“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),來自全市的九位專業(yè)教師參加比賽。此次評(píng)比課題選自浙江省新課程改革核心課程《服務(wù)禮儀》中“項(xiàng)目八任務(wù)三”中的《國旗懸掛》。相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化。

        一、課堂導(dǎo)入——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

        一節(jié)課的導(dǎo)入,就如一出話劇的序幕一樣,好的開始能更有效地吸引更多的“觀眾”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)得恰到好處,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

        【課堂再現(xiàn)】

        W教師的課堂導(dǎo)入:(4分鐘)

        課前播放各國國旗圖片,大部分為學(xué)生較為熟悉的國家國旗,伴隨著孫楠的《五星紅旗》音樂,同時(shí)引出學(xué)生最為熟悉的中華人民共和國國旗,設(shè)置“國旗知識(shí)過過關(guān)”環(huán)節(jié),繼而導(dǎo)出新課。

        S教師的課堂導(dǎo)入:(9分鐘)

        課前播放汶川地震、釣魚島事件中愛國行為的圖片,然后向?qū)W生提問:1.剛才的圖片中,有什么共同特征?2.在這些事件中你有什么感受?而后播放在日常生活中錯(cuò)誤使用國旗的圖片,引出本堂課的主旨——國旗的使用是最為莊嚴(yán)的禮儀。

        C教師的課堂導(dǎo)入:(7分鐘)

        課前播放各國國旗,組織小組競賽,讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)各國的國旗,然后播放北京天安門的升旗儀式,讓學(xué)生說說對(duì)國旗的理解和升旗儀式的感受,繼而導(dǎo)出新課。

        【情景掃描】

        以上三位教師的課堂導(dǎo)入都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),有的簡潔有效,有的形式多樣,雖然導(dǎo)入方式不同,但是出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè),用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有效地融入課堂。

        【理念分析】

        課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端,導(dǎo)入主要起到溝通、引趣、設(shè)疑、激情四個(gè)方面的作用。

        二、教學(xué)流程——春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情

        一節(jié)課的導(dǎo)入恰似“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,而一節(jié)課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)卻是“春風(fēng)吹皺一江水,無限風(fēng)光無限情”,教學(xué)流程是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié),是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程。

        【課堂再現(xiàn)】

        【情景掃描】

        課堂教學(xué)過程是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),充分展示了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,兩位教師精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然處理方式各異,但都很好的落實(shí)了教學(xué)中的重難點(diǎn),整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,給予學(xué)生充分自我發(fā)揮與探究的空間,在整堂課中,學(xué)生積極參與,情緒高漲。

        【問題聚焦】

        W教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了。通過“談”“說”環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)到后面“演”的練習(xí)實(shí)踐,體現(xiàn)了職業(yè)教育從理論到實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

        Y教師在教學(xué)過程中實(shí)施“主動(dòng)、探究、合作”的研究性教學(xué)模式,將兩個(gè)不同的任務(wù)設(shè)置進(jìn)一步深化、鞏固,將熱點(diǎn)問題引入課堂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野。

        【理念分析】

        教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中應(yīng)該明確目標(biāo)重點(diǎn)、選擇合適的方法、設(shè)置課堂拓展,適當(dāng)引出小組間學(xué)生的競爭機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        三、“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

        (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——“發(fā)展性”與“契合性”融合

        其中,“發(fā)展性”要求教學(xué)目標(biāo)的高低程度,要適合中職學(xué)生的發(fā)展需要,過高或過低的教學(xué)目標(biāo)都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——“問題性”與“應(yīng)用性”結(jié)合

        “問題性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以問題為中心來組織,激發(fā)中職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的趣味性,對(duì)分析問題的挑戰(zhàn)性,對(duì)操作實(shí)踐的精密性。“應(yīng)用性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合主要有兩種方式,即“應(yīng)用問題教學(xué)化”和“教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化”。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合,有利于中職學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]康貽軍.推行“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的必要性及策略——以高等師范院校為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2010(7)

        [2]唐劍嵐,黃麗玲.“三課活動(dòng)”讓同課異構(gòu)更加有效[J]. 教學(xué)與管理(中學(xué)版).2012(3)

        [3]孫永清.課前導(dǎo)入的魅力[J].學(xué)問:現(xiàn)代教學(xué)研究.2010(12)

        (作者單位:麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué))

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