虞燕

【摘要】作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有極其重要的比重，需要得到初中語文教師的高度重視。初中學(xué)生個(gè)體間的作文水平存在明顯差異，單純地依靠統(tǒng)一的作文教學(xué)難以獲得學(xué)生作文水平的整體提高，需要初中語文老師對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行豐富并因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的作文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)法；初中語文作文教學(xué)；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文老師教學(xué)中面對(duì)的棘手問題，往往通過短期的教學(xué)和培訓(xùn)難以取得明顯的教學(xué)效果，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高，而且從當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)看，語文在高考中的分量將越來越大，作文的重要性也越來越突現(xiàn)。然而學(xué)生的作文水平參差不齊、難以統(tǒng)一，因此在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)也需要科學(xué)的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法得當(dāng)才能為學(xué)生的作文寫作指明正確的方向。在選擇作文教學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，語文老師要全面考慮個(gè)體之間的差異，采用分類教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)。此教學(xué)方法主要采用主動(dòng)的、發(fā)展的和全面的眼光看問題，采用正確的指導(dǎo)思想及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題并幫其順利解決。另外，分類教學(xué)法的循序漸進(jìn)和因材施教教學(xué)原則，是當(dāng)前語文作文教學(xué)迫切需要的。

一、對(duì)不同類型的初中生采取的教學(xué)方法分析

（一）對(duì)于優(yōu)秀類型學(xué)生

這類學(xué)生往往在班級(jí)內(nèi)占有極少的比例，作文水平非常好，對(duì)于此類學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師可以采用具有鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)方法，比如進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法和鼓勵(lì)教學(xué)法。老師可以為其提供許多優(yōu)秀的作文和日記讓其學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們用心觀察和理解，將其中的真善美徹底挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文文化內(nèi)涵的加深。還要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀生每天進(jìn)行日記的書寫。通過對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注及時(shí)將其優(yōu)秀的作文推薦到學(xué)校報(bào)刊中進(jìn)行發(fā)表，并定期組織全班學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。這樣不但可以進(jìn)一步提高這些優(yōu)秀學(xué)生的寫作激情，還可以促進(jìn)其寫作水平的提高。另外，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輪流鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)督促其不斷提高。

（二）對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生

這類學(xué)生略多于優(yōu)秀學(xué)生，往往難以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀寫作能力，為了給優(yōu)良性學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以要求所有學(xué)生進(jìn)行日記和作文的書寫讓老師進(jìn)行批閱，從而迅速將這些學(xué)生挖掘出來，并將其與優(yōu)秀學(xué)生同等對(duì)待進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，可以要求他們對(duì)課外知識(shí)的涉獵，積極參加作文比賽和演講比賽，使其作文水平迅速提升。

（三）對(duì)于中間型學(xué)生

這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空間，而且對(duì)寫作存在逃避的心態(tài)，往往是簡(jiǎn)單地進(jìn)行作文的移植，沒有自己的觀點(diǎn)和想法，并且其作文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)許多小錯(cuò)誤，影響了作文質(zhì)量的提升。通過對(duì)這類學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，只專注于教材，很少對(duì)課外讀物進(jìn)行涉獵，導(dǎo)致他們的寫作視野過于狹窄、寫作能力偏低和詞匯積累量不足，難以寫出高質(zhì)量的作文。因此，對(duì)于此類學(xué)生，語文老師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行日記的書寫，為其提供豐富的課外讀物讓其閱讀，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，使其漸漸養(yǎng)成寫作的自信心。

（四）對(duì)于后進(jìn)型學(xué)生

這類學(xué)生約占班級(jí)人數(shù)的五分之一，主要表現(xiàn)出懶散、自卑和寫作能力偏低的特點(diǎn)。為了激發(fā)這類學(xué)生的寫作熱情，語文教師要與其加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們解決語文寫作的難題，及時(shí)走出陰影，建立作文寫作的熱情和信心。

二、如何促進(jìn)分類教學(xué)法在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）突破教材局限性增加師生互動(dòng)

教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，但是其畢竟也存在一定的局限性，因此作為一名初中作文教師一定要盡到自己的努力，熟練地對(duì)作文寫作內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)作文的寫作體系了如指掌，并且在作文教學(xué)課件的制作過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原本的寫作體系中進(jìn)行課外知識(shí)的填充，適量地添加相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，同時(shí)可適當(dāng)提高寫作難度，讓師生之間加強(qiáng)有效地互動(dòng)溝通。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評(píng)價(jià)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)作文寫作保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。其一，進(jìn)行積極的正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在分類教學(xué)中不斷的獲得成績(jī)。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓分類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓學(xué)生減輕對(duì)作文寫作的抵觸；其二，多元化的評(píng)價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純地采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方法。

三、結(jié)語

作文寫作對(duì)初中生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而寫作作為一門難以迅速提高成績(jī)的科目，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，老師可以利用分類教學(xué)法進(jìn)行作文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高其作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]丁雪燕.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)苑教育，2012（11）.

[2]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（02）.

（編輯：龍賢東）