劉建軍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，注重信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言的理解能力和應(yīng)用能力，學(xué)生能夠形成基本的口語表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動了教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了改變，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維具有直觀形象的特點，受到理解能力以及感悟能力的限制，文本中的部分文字對小學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生的生活閱歷較淺，不能準(zhǔn)確地理解語文教材的深刻內(nèi)容，對于作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能徹底領(lǐng)會，對文章的主旨不能進(jìn)行深刻地體悟，害怕學(xué)習(xí)語文，對語文學(xué)習(xí)失去信心。教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行多媒體課件的制作，把文章中的抽象文字借助畫面以及音樂表達(dá)出來，創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以人教版小學(xué)六年級下冊《賣火柴的小女孩》為例，文章詳細(xì)地表現(xiàn)了小女孩在寒冷的冬天靠火柴點亮取暖的情形，小學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境缺乏認(rèn)識，更不會有寒冷冬夜赤腳的體驗，對文章的內(nèi)容認(rèn)識較為淺顯。教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放《賣火柴的小女孩》動畫短片以及音樂，讓學(xué)生深刻地體會到作者想要表達(dá)的思想感情。

二、突破教學(xué)的難點

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，語文教學(xué)的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行語文教學(xué)時，仍然注重說教，一些教學(xué)重點以及難點教師不能詳細(xì)地講述，學(xué)生對此不理解，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低，對課文學(xué)習(xí)的重點以及難點沒有準(zhǔn)確地把握。在這種情況下，教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究課本的重要內(nèi)容，并進(jìn)行討論、交流。以人教版四年級上冊《秦兵馬俑》為例，文章的中心在于介紹秦兵馬俑的特點：規(guī)模宏大和類型眾多，也是文章的重點和難點。在講解“類型眾多”時，僅僅依靠文章以及學(xué)生的想象，學(xué)生對此還是沒有正確認(rèn)識，教師可以借助信息技術(shù)，首先向?qū)W生展示兵俑圖，讓學(xué)生通過課文找到兵俑的不同。然后展示其他的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀6至9自然段，學(xué)生用自己的語言介紹兵俑，這樣，教師借助圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生在了解以后，對文章的難點加深理解。

三、豐富學(xué)生的想象力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須注重語言的積累和運用，對學(xué)生加強口語、閱讀和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的語文基礎(chǔ)。與此同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)生思維主要是直觀形象，對于抽象的事物以及道理缺乏深刻的理解。教師在教給學(xué)生獲得感性知識時，可以借助信息技術(shù)手段，使課件設(shè)置具有形象生動、直觀形象的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)W會積極地思考，對文章形成理性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以人教版小學(xué)六年級上冊《軍犬黑子》為例，文章講述的是訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子開了一個玩笑，致使黑子性情大變，對任何人不再相信，向人們講述的道理是要和動物和諧相處。文章的故事比較簡單，學(xué)生對文章的理解較為容易。為使學(xué)生對故事的道理有深刻的認(rèn)識，教師在制作課件時，借助人和動物和諧相處的圖片以及反面的事例，讓學(xué)生對此有大致的認(rèn)識。在對課文的內(nèi)容講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象黑子不再相信任何人的情形，學(xué)生的腦海中會建立相應(yīng)的影像，對文章所要講述的道理有深刻的理解。

四、助力閱讀和寫作教學(xué)

小學(xué)生生活的范圍相對狹小，對事物缺乏深刻的認(rèn)識，在寫作文時感覺缺乏材料。計算機可以向?qū)W生提供豐富的材料，供學(xué)生寫作，解決學(xué)生素材缺乏的問題。計算機可以向?qū)W生展示寫作的脈絡(luò)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的過程中。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠進(jìn)行資源共享。為提高學(xué)生寫作能力，學(xué)生可以查看資料，選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。教師在評議作文時，利用網(wǎng)絡(luò)傳送，學(xué)生能夠積極主動地參與，評改別人的文章。文章的特色、需要添加和刪除的地方，評改以后不斷在計算機上留下痕跡。當(dāng)同學(xué)們在作文輸入或者是計算機操作碰到困難時，互相幫助，一起克服困難，提高學(xué)生的動手能力。利用信息技術(shù)融入到作文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法。以人教版小學(xué)六年級上冊口語交際習(xí)作《祖國在我心中》這一主題為例，寫一篇演講稿。學(xué)生在寫演講稿的過程需要結(jié)合具體的材料，如果學(xué)生對具體的材料了解較少，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，使自己的演講稿更加充實。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使語文教學(xué)的手段更加豐富。教師在將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合時，需要適當(dāng)?shù)卣莆招畔⒓夹g(shù)，加強多媒體的應(yīng)用，使多媒體充分發(fā)揮作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠玲.信息技術(shù)與小學(xué)語文課整合的實踐與反思[J].金色年

華，2013（5）.

[2]林穎.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].知識經(jīng)濟，2013（4）.

[3]孫曉霞.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].新疆教育，2013（8）.

（甘肅省通渭縣義崗學(xué)區(qū)）