秦瑜

摘 要：隨著改革開放的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)漸漸走入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活之中。如今，英語的學(xué)習(xí)目的已不是為了應(yīng)付考試，而是要應(yīng)用于生活之中。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生說英語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，現(xiàn)根據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)積累對于小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀；教學(xué)模式

小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的構(gòu)建對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力、口語表達(dá)能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)綱領(lǐng)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是只會(huì)紙上談兵。當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少情境，可能會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而朗讀是有效解決這一問題的重要方法。

一、讓學(xué)生敢于大聲讀英語，在朗讀中收獲自信

要想培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在眾人面前敢于說英語，就要從小鍛煉學(xué)生，給學(xué)生大聲說英語、朗讀英語的機(jī)會(huì)，在此期間，學(xué)生的口語發(fā)音將會(huì)得到糾正和提高。另外，學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力也會(huì)在訓(xùn)練和朗讀中不知不覺得到提高。在構(gòu)建小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，更要讓學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣并意識(shí)到朗讀英語的重要意義，只有這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才會(huì)在朗讀訓(xùn)練中得到明顯的提高。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也起著十分關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，然后逐漸加深難度，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步和提高中收獲自信和學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和民主的課堂氣氛

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語成績的重要環(huán)節(jié)，作為教師要與學(xué)生和諧相處，不要以高高在上的姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，而是應(yīng)該構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛。這樣，學(xué)生在課堂上才能夠輕松自如地學(xué)習(xí)英語、表達(dá)自己的看法，只有構(gòu)建了民主的課堂氣氛，才能讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與其中，感受英語朗讀教學(xué)模式構(gòu)建的重要現(xiàn)實(shí)意義。另外，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要知道，語言的學(xué)習(xí)一定要有合適的語言情境，因此，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是構(gòu)建朗讀教學(xué)模式的關(guān)鍵。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論課，或者給學(xué)生一段對話，讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生表演話劇，這樣對于學(xué)生朗讀能力的提高也有重要作用。在課堂活動(dòng)之后由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改正，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對于朗讀的重視

應(yīng)試教育主要測試的是學(xué)生的聽、寫能力，而對于學(xué)生說、讀的能力考查就不夠全面，所以，學(xué)生將時(shí)間和精力都用在了背單詞、語法上，而對于說英語的重視程度明顯不夠，英語學(xué)習(xí)就在不知不覺中成了“啞巴英語”，最后讓學(xué)生用英語口語表達(dá)自己的看法時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得十分困難、沒有自信。要知道，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，英語也是一樣，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，提高對于英語朗讀的重視，從小養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語晨讀，將英語課文大聲地朗讀出來，也可以在課前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行簡單的英語自我介紹，慢慢提高難度，組織學(xué)生進(jìn)行一些英語演講的活動(dòng)，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力才會(huì)在朗讀教學(xué)模式的構(gòu)建中達(dá)到質(zhì)的飛躍。

總之，我們一定要加強(qiáng)對于英語朗讀教學(xué)模式構(gòu)建的重視，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，英語也絕對不僅僅是啞巴英語，而是能夠應(yīng)用于交際的一種語言。只有教師和學(xué)生對此有更加清晰和明確的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，致力于不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生的英語成績才會(huì)在不知不覺中得到進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.英語教學(xué)綱領(lǐng)分析與研究[M].北京大學(xué)出版社，1998-03.

編輯 魯翠紅